Презентация, доклад опыта работы Использование приемов мнемотехники при формировании связной речи детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития

Алексеевны

Использование приемов мнемотехники при формировании связной речи детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития

старшего дошкольного возраста, к моменту
выпуска из детского сада они должны
достигнуть определенного уровня
развития речевой активности, словаря,
грамматического строя речи, готовности
к переходу от диалогической речи к связному
высказыванию.

свои высказывания

нарушение звукопроизношения

малоразвитая диалогическая речь

неумение грамотно и доступно формулировать вопрос

неумение строить краткий или развернутый ответ

отставание в овладении монологической речью

нарушение ВПФ

В связи с этим изучение особенностей формирования монологической речи у старших дошкольников с ЗПР и их возможностей в построении развернутых речевых высказываний предоставляет большую возможность и актуальность.

развития старшего дошкольного возраста с использованием приемов мнемотехники.

будет долго и напрасно мучиться, но свяжите двадцать таких слов с картинками, и он их усвоит на лету”.

Для того, чтобы слово стало употребляться как самостоятельное средство мышления, позволяющее решать умственные задачи без использования образов, ребёнок должен усвоить выработанные человечеством понятия.
Знания об общих и существенных признаках предметов и явлений действительности, закреплённые в словах, дошкольнику легче усвоить при помощи схем, моделей, мнемотаблиц и приемов мнемотехники.

и приемов, обеспечивающих успешное освоение детьми знаний об особенностях объектов природы, об окружающем мире, эффективное запоминание структуры рассказа, сохранение и воспроизведение информации, и конечно развитие речи и мышления.

Мнемотехника – это совокупность правил и приёмов, облегчающих процесс запоминания информации.

Суть мнемосхем заключается в следующем:
на каждое слово или маленькое словосочетание придумывается картинка (изображение); таким образом, весь текст зарисовывается схематично.
Глядя на эти схемы – рисунки ребёнок легко воспроизводит текстовую информацию.

методику сенсорно-графическими схемами ,

Ткаченко Т. А. – предметно-схематическими моделями ,

Глухов В. П. – блоками-квадратами ,

Большева Т. В. – коллажем ,

Ефименкова Л. Н – схемой составления рассказа.

соответствии с которым главной целью является развитие ребенка;

2.Принцип научной обоснованности и практической применимости - содержание работы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики, и имеет возможность реализации в массовой практике дошкольного образования.

соответствовать ряду требований:

  чётко отражать основные свойства и отношения, которые являются объектом познания, быть по структуре аналогичной изучаемому объекту;
ярко и отчётливо передавать те свойства и отношения, которые должны быть освоены с её помощью;
 быть простой для восприятия и доступной для создания и действия с ней;
 должна быть создана атмосфера, свобода творчества, у каждого ребёнка может быть своя модель – такая, какую он себе мыслит и представляет;
  не нужно злоупотреблять этим методом, использовать его без необходимости, когда свойства и связи предметов лежат на поверхности;
нужно создать такую ситуацию, в которой бы дети почувствовали необходимость создания модели, поняли, что без модели им будет трудно.

Мнемодорожки


Мнемотаблицы

(назвать предметы по одному; по два; по одному и по два сразу)

Мнемоквадраты —
это отдельная карточка с изображением предмета, действия или другого символа.

информацию.

определённая информация.

ходе занятия детей.
- Исключение, особенно на первых порах, отрицательной оценки деятельности детей, акцентирование внимания на их успехах и достижениях.
- Определенная последовательность опроса детей.
- Перенесение отработки связного рассказывания с детьми из слабой подгруппы на индивидуальные логопедические занятия.
- Обучение связной речи должно строится на темах, близких детям, с опорой на их личный жизненный опыт (пережитое и виденное ими).

коммуникативной активности

Развитие навыков связной речи с опорой на речевой опыт ребёнка

раза в год (в сентябре, январе, мае)

желание пересказывать тексты, придумывать интересные истории;
- появляется интерес к заучиванию стихов и потешек;
- словарный запас выходит на более высокий уровень.