Презентация, доклад Опыт работы по использованию социо-игровых технологий

33
«Золотая рыбка»

Выполнила:
учитель-логопед
Озерова Е.Х.

области
«Социально-коммуникативное развитие»
Содержание направлено на:
присвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности;
развитие общения и взаимодействия ребёнка с взрослыми и сверстниками;
становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий;
развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания;
формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками
формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье, и к сообществу детей и взрослых в Организации;
формирование позитивных установок к различным видам труда
и творчества;
формирование основ безопасности в быту, социуме, природе

С
О
д
Е
Р
Ж
А
н
И
Е

Ф
Г
О
С

представлять и отстаивать свою точку зрения на основе признания разнообразия позиций и уважительного отношения к ценностям других людей, соотносить свои устремления с интересами других людей, продуктивно взаимодействовать с членами группы, решающей общую задачу

Развитие социально-коммуникативной  
компетентности  дошкольников -
важная социальная и психолого-педагогическая проблема

Взаимодействие и общение со взрослыми и сверстниками является важнейшим фактором, во многом определяющим развитие ребенка как человека общественного. Это взаимодействие является исходным моментом формирования социальных связей и определяется как способ осуществления социальных отношений в системе.
Формирование этой способности — важное условие нормального психологического развития ребенка,
а также подготовки его к успешному обучению в школе
и к дальнейшей жизни

С-
К

К
Омп
Е
Т
Е
Н
Т
Но
С
Т
ь

А.П. Ершова, В.М. Букатов.
Социо - игровая педагогика – это педагогический стиль, особый подход, где условием хорошего настроения становится именно сама работа!

Цель: Развитие социальных качеств личности (активность, самостоятельность, коммуникабельность, творческое начало), формирование коммуникативной культуры детей через использование игры как основной формы организации жизни детей дошкольного возраста

благополучия

Создание условий
для развития личностных качеств и способностей
всех субъектов открытого образовательного пространства

Коррекция импульсивного, демонстративного, протестного, агрессивного поведения

Развитие навыков полноценного межличностного общения, помогающего ребенку понять самого себя

Формирование умений
и навыков дружеского, коммуникативного взаимодействия

их.
Снятие судейской роли с педагога и передача её детям предопределяет снятие страха ошибки у детей.
Свобода и самостоятельность в выборе детьми знаний, умений и навыков. Свобода не означает вседозволенность. Это подчинение своих действий общим правилам.
Смена мизансцены, то есть обстановки, когда дети могут общаться в разных уголках группы.
Смена темпа и ритма (использование песочных часов), «смена лидерства», наличие интеграции всех видов деятельности
Ориентация на индивидуальные открытия. Дети становятся соучастниками игры.
Преодоление трудностей. У детей не вызывает интереса то, что и просто, а что трудно – то интересно.
Движение и активность.
Жизнь детей в малых группах, в основном шестёрках, бывает в четвёрках и тройках.
Принцип полифонии. За 133-мя зайцами погонишься, глядишь, и наловишь с десяток.

П
Р
А
В
И
Л
а

на ковре,
в приемной и т.д.)

Организация собственной деятельности детей,
в которой ребенок делает, слушает, смотрит и говорит

дело, при решении которого,
чтобы не было тех у кого не получилось, кто давно уже все сделал.

2.Методы, вызывающие эмоциональную активность

Игровые приемы
-- на воображаемую ситуацию
- сюрпризные моменты,
- элементы новизны;
- придумывание сказок;
- игры- драматизации;
- юмор и шутки

- беседа;
- создание предметной среды (помогает совершенствовать навыки, накапливать чувственный опыт, решать познавательные задачи)

3.Методы способствующие
взаимосвязи разных видов
деятельности и областей

4.Метод коррекции и уточнение
детских представлений

- повторение; -- наблюдение;
- экспериментирование; -- опыт

рабочего настроя.
Главная задача – пробудить интерес детей друг к другу, поставить участников в зависимость
друг от друга

2. Игровые разминки. Принцип всеобщей доступности, элемент соревнования, смешного, несерьезного выигрыша

3. Игры для творческого самоутверждения.
При их выполнении учитывается художественно-исполнительский результат действия.

4. Игры для социо- игрового приобщения к делу. Могут использоваться в процессе усвоения или закрепления учебного материала: если дети учатся различать, запоминать, систематизировать, выполняя игровые задания

5. Игры вольные (на воле) Игры, выполнение которых требует простора и свободы передвижения, т.е. их не всегда можно выполнять
в комнате

смешным, несерьёзным выигрышем. В них доминирует механизм деятельного и психологически эффективного отдыха.

* Зеркало * Волшебный микрофон * Волшебная палочка * Эхо * Загадки

деловые взаимоотношения педагога с детьми, и детей друг с другом

Аукцион
Люблю - не люблю

результат.

Животные
Что на что похоже
Времена года

М.А. «Организация жизни, воспитания и обучения детей в малых группах», (Красноярск,- 2007 г.)
Шулешко Е.Е. Понимание грамотности Методики обучения чтению, письму и счёту. – М.: Мозаика-Синтез, 2001 год
http://sundekor.ru/referat/bystro/pamiatka-sotcioigrovaia-tekhnologiia/