- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад Обследование безречевого ребенка
Содержание
- 1. Презентация Обследование безречевого ребенка
- 2. Составила:Кудряшова Юлия Юрьевнаучитель-логопедшкола-интернат № 30
- 3. Подготовительная часть Сбор анамнеза
- 4. ОСНОВНАЯ ЧАСТЬИсследование слуховых функций и фонематического восприятия.Выявление
- 5. Исследование слуховых функций и фонематического восприятияНаличие реакции
- 6. Различение неречевых звуков.Узнать, какая игрушка издаёт звук
- 7. Различение речевых звуков и наличие реакции на
- 8. Кто сказал «АААА»?Кто сказал «УУУУ»?Кто сказал «ОООО»?Девочка плачет «АААА»Волк воет «УУУУ»Девочка удивляется «ОООО»
- 9. Комар звенит «ЗЗЗЗ»Тигр рычит «РРРР»Жук жужжит «ЖЖЖЖ»Змея
- 10. Выявление объема и точности словаряПокажи мишку; пирамидку;
- 11. Покажи платье, чашку, расческу, стул, книгу, стол
- 12. Знание слов обобщающего характераНайди посуду, мебель, домашних животных, одежду, транспорт, фрукты.
- 13. Покажи где у куклы ноги, руки, туловище,
- 14. Соотнесение предметов с их назначением.Предложить: яблоко, мяч,
- 15. Выяснение объема глагольной лексики.«Покажи, где девочка идет (стоит, бежит, ест, спит, играет, умывается)».
- 16. Выяснение объема глагольной лексики.Покажи: Кто упал? Кто катается? Кто лепит? Кто клюет? Кто скатывается?
- 17. Выяснение объема глагольной лексики.Покажи:Кто сидит? Кто стоит? Кто плачет?
- 18. Выяснение объема глагольной лексики.Покажи: Кто играет? Кто рисует? Кто сидит? Кто стоит?
- 19. Выяснение объема глагольной лексики.Покажи:Кто прыгает? Кто бегает? Кто летает? Кто лезет?
- 20. Понимание названий признаков предметов.Кто сухой? Кто мокрый?Что
- 21. Понимание названий признаков предметов.Покажи, что здесь: горячее, гладкое, холодное, колючее?
- 22. Выявление дифференциации элементарных грамматических формПонимание форм единственного
- 23. Понимание предлогов, отражающих пространственные взаимоотношения.Покажи остров. Покажи корабль. Что перед островом?Что за кораблем?
- 24. Понимание предлогов, отражающих пространственные взаимоотношения.Покажи зебру. Покажи крокодила.Кто в реке?Кто у реки?
- 25. Понимание предлогов, отражающих пространственные взаимоотношения.Положи игрушку в
- 26. .Понимание предлогов, отражающих пространственные взаимоотношения.Покажи, кто за
- 27. Понимание предложенийВыполнение инструкции: Закрой глаза;подними ножку;погладь кошечку;принеси
- 28. Изучение неречевых функцийОриентировка в окружающем пространстве.Покажи потолок,
- 29. Изучение неречевых функцийОриентировка на плоскости.На глазах ребенка
- 30. Изучение неречевых функцийНаличие праксиса позы при имитации
- 31. Наличие праксиса позы при выполнении проб на
- 32. «Кулак — ребро — ладонь». И.: «Делай,
- 33. Оральный праксис.Предложить ребенку по подражанию выполнить
- 34. Способность к переключению движений.Предложите ребенку повторить вслед
- 35. Изучение невербальных компонентов коммуникацииРеакция на незнакомого человека.Предложите
- 36. Моделирование ситуаций, способствующих вызову коммуникативно значимых жестов
- 37. Все предлагаемые задания должны быть эмоционально окрашены
Составила:Кудряшова Юлия Юрьевнаучитель-логопедшкола-интернат № 30
Слайд 4ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
Исследование слуховых функций и фонематического восприятия.
Выявление объема и точности словаря.
Выявление
дифференциации элементарных грамматических форм.
Понимание предложений.
Изучение неречевых функций.
Изучение невербальных компонентов коммуникации.
Понимание предложений.
Изучение неречевых функций.
Изучение невербальных компонентов коммуникации.
Слайд 5Исследование слуховых функций и фонематического восприятия
Наличие реакции на голос.
Громко позвать ребёнка
за его спиной:
Э-Э-ЭЙ !!!!!!!!!
А – А – А!!!!
Э-Э-ЭЙ !!!!!!!!!
А – А – А!!!!
Слайд 6Различение неречевых звуков.
Узнать, какая игрушка издаёт звук (сначала дать послушать обе
игрушки, игрушки шумят за ширмой)
Повторить действие (за спиной топнуть, хлопнуть в ладоши, ударить по столу).
Слайд 7Различение речевых звуков и наличие реакции на звуки речи.
Произнесение двух гласных
(чтобы не было видно артикуляции) с показом картинки (например, А — плачет кукла, У — скулит собака). «Кто сказал А? Кто сказал У?» (если выговаривает, произносит сам).
Аналогично согласные звуки (если выговаривает, произносит сам).
Аналогично согласные звуки (если выговаривает, произносит сам).
Слайд 8Кто сказал «АААА»?
Кто сказал «УУУУ»?
Кто сказал «ОООО»?
Девочка плачет «АААА»
Волк воет «УУУУ»
Девочка
удивляется «ОООО»
Слайд 9Комар звенит «ЗЗЗЗ»
Тигр рычит «РРРР»
Жук жужжит «ЖЖЖЖ»
Змея шипит «ШШШШ»
Кто сказал «ЗЗЗЗ»
Кто
сказал «РРРР»
Кто сказал «ЖЖЖЖ»
Кто сказал «ШШШШ»
Кто сказал «ЖЖЖЖ»
Кто сказал «ШШШШ»
Слайд 10Выявление объема и точности словаря
Покажи мишку; пирамидку; поезд; мячик.
Возьми мишку; пирамидку;
поезд; мячик.
Подай мишку; пирамидку; поезд; мячик.
Слайд 12Знание слов обобщающего характера
Найди посуду, мебель, домашних животных, одежду, транспорт, фрукты.
Слайд 13Покажи где у куклы ноги, руки, туловище, голова, нос…
Покажи где у
лисы хвост, лапы передние, туловище, уши…
Слайд 14Соотнесение предметов с их назначением.
Предложить: яблоко, мяч, зубную щетку.
Вопросы: «Чем
ты играешь? Чем чистишь зубы? Что ты ешь?».
Затем заменить предметы на предметные картинки и повторить вопросы.
Затем заменить предметы на предметные картинки и повторить вопросы.
Слайд 15Выяснение объема глагольной лексики.
«Покажи, где девочка идет (стоит, бежит, ест, спит,
играет, умывается)».
Слайд 16Выяснение объема глагольной лексики.
Покажи: Кто упал? Кто катается? Кто лепит? Кто
клюет?
Кто скатывается?
Кто скатывается?
Слайд 20Понимание названий признаков предметов.
Кто сухой? Кто мокрый?
Что тяжелое? Что легкое?
Кто грязный?
Кто чистый?
Какая дверь открытая? Какая закрытая?
Слайд 21Понимание названий признаков предметов.
Покажи, что здесь: горячее, гладкое, холодное, колючее?
Слайд 22Выявление дифференциации элементарных грамматических форм
Понимание форм единственного и множественного числа имени
существительного
Покажи где:
яблоко – яблоки;
самолет – самолеты;
рубашка – рубашки;
стол - столы
Слайд 23Понимание предлогов, отражающих пространственные взаимоотношения.
Покажи остров. Покажи корабль.
Что перед островом?
Что
за кораблем?
Слайд 24Понимание предлогов, отражающих пространственные взаимоотношения.
Покажи зебру. Покажи крокодила.
Кто в реке?
Кто у
реки?
Слайд 25Понимание предлогов, отражающих пространственные взаимоотношения.
Положи игрушку в коробку (за коробку, под
коробку, перед коробкой).
Возьми карандаш из коробки (из-под тетради, со стола).
Возьми карандаш из коробки (из-под тетради, со стола).
Слайд 26.
Понимание предлогов, отражающих пространственные взаимоотношения.
Покажи, кто за окном?
Кто перед окном?
Что на подоконнике?
Что около вазы?
Покажи, кто в коробке?
Кто за коробкой?
Что перед коробкой?
Что у коробки?
Слайд 27Понимание предложений
Выполнение инструкции:
Закрой глаза;
подними ножку;
погладь кошечку;
принеси кубик;
открой тетрадь и др.
Установление
возможности запомнить
и выполнить два действия,
сформулированные в одной просьбе:
Возьми мишку и посади его на стул.
Подойди к столу и возьми карандаш.
Возьми кубики со стола
и сложи их в коробку и др.
и выполнить два действия,
сформулированные в одной просьбе:
Возьми мишку и посади его на стул.
Подойди к столу и возьми карандаш.
Возьми кубики со стола
и сложи их в коробку и др.
Слайд 28Изучение неречевых функций
Ориентировка в окружающем пространстве.
Покажи потолок, пол, верхнюю полку у
шкафа, нижнюю полку.
Покажи, где дверь, окна, диван, коридор, лестница.
Покажи, где дверь, окна, диван, коридор, лестница.
Слайд 29Изучение неречевых функций
Ориентировка на плоскости.
На глазах ребенка построить домик
из заготовленных
частей
(домик — квадрат, крыша — треугольник,
труба — прямоугольник)
и предложить:
«Покажи, где крыша?
Где труба?»и др.
(домик — квадрат, крыша — треугольник,
труба — прямоугольник)
и предложить:
«Покажи, где крыша?
Где труба?»и др.
Слайд 30Изучение неречевых функций
Наличие праксиса позы при имитации движений
(в плане общей
моторики).
Предложить ребенку повторить
за вами отдельные движения
(присесть, встать, топнуть,
хлопнуть, покачать головой,
наклониться, прыгнуть).
Предложить ребенку повторить
за вами отдельные движения
(присесть, встать, топнуть,
хлопнуть, покачать головой,
наклониться, прыгнуть).
Слайд 31Наличие праксиса позы при выполнении проб на мелкую моторику,
возможность дифференцированности
движений пальцев
и способности к переключению.
Ребенку последовательно предлагается каждая из изображенных ниже поз пальцев,
которую он должен воспроизвести.
Поочередно обследуются обе руки.
После выполнения каждой позы ребенок свободно кладет руку на стол.
и способности к переключению.
Ребенку последовательно предлагается каждая из изображенных ниже поз пальцев,
которую он должен воспроизвести.
Поочередно обследуются обе руки.
После выполнения каждой позы ребенок свободно кладет руку на стол.
Изучение неречевых функций
Слайд 32«Кулак — ребро — ладонь». И.: «Делай, как я». Далее выполняется
последовательный ряд движений (рис. 3); меняются лишь позы, сама рука не меняет месторасположения.
«Кулак — ребро — ладонь».
«Делай, как я».
Далее выполняется последовательный ряд движений; меняются лишь позы, сама рука не меняет месторасположения.
Слайд 33 Оральный праксис.
Предложить ребенку по подражанию выполнить несколько действий:
широко отрыть
рот;
улыбнуться;
надуть щеки;
вытянуть губы в трубочку;
сделать губы как при звуке [о];
высунуть язык лопаткой;
поднять кончик языка вверх;
опустить кончик языка вниз;
поместить кончик языка в правый, затем — в левый угол рта.
улыбнуться;
надуть щеки;
вытянуть губы в трубочку;
сделать губы как при звуке [о];
высунуть язык лопаткой;
поднять кончик языка вверх;
опустить кончик языка вниз;
поместить кончик языка в правый, затем — в левый угол рта.
Слайд 34Способность к переключению движений.
Предложите ребенку повторить вслед за собой по два
движения.
Конструктивный праксис.
Воспроизвести из двух, затем трех палочек фигуру по образцу, создать конструкцию по памяти.
Сформированность операций зрительно-пространственного анализа и синтеза и последовательной реализации конструктивной деятельности
Сложить разрезные картинки из 2—3 частей с прямым краем.
Конструктивный праксис.
Воспроизвести из двух, затем трех палочек фигуру по образцу, создать конструкцию по памяти.
Сформированность операций зрительно-пространственного анализа и синтеза и последовательной реализации конструктивной деятельности
Сложить разрезные картинки из 2—3 частей с прямым краем.
Слайд 35Изучение невербальных компонентов коммуникации
Реакция на незнакомого человека.
Предложите ребенку поздороваться с вами
за руку.
В кабинет входит незнакомый ребенку человек и заводит с вами разговор.
Реакция на впечатление.
Ребенок входит в кабинет с хорошо знакомой обстановкой. На столе находится новая яркая игрушка.
Способность к подражанию.
Предложите ребенку копировать ваши жесты и мимику.
Попросите ребенка показать жестом хорошо знакомые действия:
пить, есть, спать, мыть (руки), чистить (зубы), причесываться, гладить (кошку).
В кабинет входит незнакомый ребенку человек и заводит с вами разговор.
Реакция на впечатление.
Ребенок входит в кабинет с хорошо знакомой обстановкой. На столе находится новая яркая игрушка.
Способность к подражанию.
Предложите ребенку копировать ваши жесты и мимику.
Попросите ребенка показать жестом хорошо знакомые действия:
пить, есть, спать, мыть (руки), чистить (зубы), причесываться, гладить (кошку).
Слайд 36Моделирование ситуаций, способствующих вызову коммуникативно значимых жестов (да, нет, хочу, дай).
Без
словесной инструкции предложите ребенку понять ваши жесты и выразительные движения (указательный жест, кивок головой, покачивание головой, приглашающий жест, жест отрицания).
Способность изображать и играть роль.
«Полетай как птичка»,
«Попрыгай как зайчик»,
«Потопай как мишка»,
«Идет слон»,
«Бежит собачка»,
«Крадется лиса».
Способность изображать и играть роль.
«Полетай как птичка»,
«Попрыгай как зайчик»,
«Потопай как мишка»,
«Идет слон»,
«Бежит собачка»,
«Крадется лиса».
Слайд 37Все предлагаемые задания должны быть эмоционально окрашены и спланированы таким образом,
что реакция на них может быть минимальной.
Используются различные средства стимуляции, положительное подкрепление деятельности ребенка.
Используются различные средства стимуляции, положительное подкрепление деятельности ребенка.
