Презентация, доклад Нейропсихологический подход в устранении дисграфии и дислексии

Учитель-логопед Егорова О.В.

Задачи:

Уменьшить процент учащихся, испытывающих серьёзные затруднения неудачи в учебной деятельности;

Развитие межполушарного взаимодействия, связей;

Разработка комплекса вариативных методов воздействия на речевые зоны коры головного мозга;

Создание положительного эмоционального настроя;

Наладить преемственность в работе всех заинтересованных в коррекции речи детей.

Зрительная зона

Слуховая зона

Обонятельная зона

Центры речи

Б) Специализация Полушарий Головного Мозга.

Каждое полушарие представляет собой целостную систему, которая обслуживает определенный вид мышления – образный (правое полушарие) или отвлеченный словесный (левое полушарие). Левое полушарие называют преобладающим, или доминантным.

Зона Брока - речевая моторная зона

Зона Вернике – зона сенсорной речи

Строение речевого аппарата:
Центральный речевой аппарат (регулирующий):

Кора головного мозга:
подкорковые узлы
проводящие пути
ядра ствола
нервы, идущие к дыхательным, голосовым и артикуляционным мышцам.

Периферический речевой аппарат (исполнительный):

Дыхательный отдел:
грудная клетка
легкие
бронхи
трахея

Артикуляционный отдел (звукопроводящий):

носовая полость
ротовая полость
глотка

Голосовой отдел:
гортань
голосовые складки

« есть все основания рассматривать кисть руки как орган речи – такой же, как и артикуляционный аппарат. С этой точки зрения проекция руки есть еще одна речевая зона мозга ».
М.М. Кольцова

Б) Дисграфии и их нейропсихологическая диагностика

Нейропсихологическая коррекция опирается на учение о:

закономерностях развития и строении мозговой организации высших психических функций в онтогенезе (по А.Р.Лурия);

нейропсихологической реабилитации (Л.С. Цветкова);

формирующем обучении, о возможностях «замещающего онтогенеза» (т.е. коррекционно-развивающий процесс предполагает возвращение назад по онтогенезу и новое выстраивание программы психического развития) (А.В.Семенович, Б.А. Архипова ).

Поддержание активного тонуса коры при письме

II блок - блок приема, переработки и хранения информации

1. Переработка слухо-речевой информации - фонемное распознавание, опознание лексем, слухо-речевая память

2. Переработка кинестетической информации - дифференциация артикулем; кинестетический анализ графических движений

3. Переработка зрительной информации - актуализация зрительных образов букв и слов

4. Переработка полимодальной информации - ориентация элементов буквы, буквы, строки в пространстве, зрительно-моторная координация, актуализация зрительно-пространственных образов слов

III блок - блок программирования, регуляции и контроля

1. Эфферентная (серийная) организация движений - моторное (кинетическое) программирование графических движений

2. Регуляция психической деятельности - планирование, реализация и контроль акта письма

Кинезиологические упражнение – это комплекс движений позволяющих активизировать межполушарное воздействие.

Актуальность.

Кинезиологические упражнения развивают мозолистое тело, повышают стрессоустойчивость, синхронизируют работу полушарий, улучшают мыслительную деятельность, способствуют улучшению память и внимания, облегчают процесс чтения и письма.

Цель:

Задачи:

уменьшить процент учащихся, испытывающих серьёзные затруднения неудачи в учебной деятельности.

создание положительного эмоционального настроя;
снятие эмоциональной напряженности;
развитие межполушарного взаимодействия, связей;
развитие внимания и памяти;
развитие воображения;
формирование произвольности

для работы с девиантными подростками;

для снятия стресса;

для профилактики соматических заболеваний (нарушение зрения, активизация работы мышц глаз, развитие слуха и зрения, дыхательные упражнения);

для адаптации леворукого ребёнка к школе;

для координации глаз и рук;

для развития визуальной и слуховой памяти;

для развития абстрактно-логического мышления (левое полушарие);

для развития творческого (наглядно-образного) мышления (правое полушарие) и др.

«Колечко»

«Корзинка»

Основная система соответствия
кисти

Основная система соответствия
стопы

Высокая эффективность.

Абсолютная безопасность применения.

Универсальность метода.

Доступность метода для каждого человека.

Простота применения.

профилактический ручной массаж кистей и стоп; массаж и самосассаж кончиков пальцев и растирание ногтевых пластинок

использование Су Джок массажеров: шариков, аппликаторов Кузнецова;

дети очень любят играть в «человечков»: рисуют личико на большом пальце, обыгрывают сюжеты, знакомятся с простейшим строением человеческого организма.

Оборудование: Су Джоковский шарик- массажер.

Жил - да был ежик в лесу, в своем домике - норке (зажать шарик в ладошке).
Выглянул ежик из своей норки (раскрыть ладошки и показать шарик) и увидел солнышко. Улыбнулся ежик солнышку (улыбнуться, раскрыть одну ладошку веером) и решил прогуляться по лесу.
Покатился ежик по прямой дорожке (прямыми движениями по ладошке раскатывать шарик), катился - катился и прибежал на красивую, круглую полянку. Обрадовался ежик и стал бегать и прыгать по полянке (зажимать шарик между ладошками).
Вдруг набежали тучки (зажать шарик в одном кулачке, в другом, нахмуриться), и закапал дождик: кап-кап-кап (кончиками пальцев в щепотке стучать по колючкам шарика).
Спрятался ежик под большой грибок (ладошкой левой руки сделать шляпку и спрятать шарик по ним) и укрылся от дождя, а когда закончился дождь, то на полянке выросли разные грибы: подосиновики, подберезовики, опята, лисички и даже белый гриб (показать пальчики).
Захотелось ежику обрадовать маму, собрать грибы и отнести их домой, а их так много…как понесет их ежик? Да, на своей спинке. Аккуратно насадил ежик грибочки на иголки (каждый кончик пальчика потыкать шипиком шарика) и довольный побежал домой (прямыми движениями по ладошке раскатывать шарик).