Презентация, доклад не тему Помогите ребенку стать одаренным

называют выдающиеся способности, высокую степень одаренности в какой-либо деятельности. Чаще всего талант проявляется в какой-то определенной сфере.

Гениальность – высшая степень развития таланта, связана она с созданием качественно новых, уникальных творений, открытием ранее неизведанных путей творчества.

Одаренность - понимают как системное, развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми.

внутренние предпосылки для таких достижений) в том или ином виде. Особое значение для проявления и развития способностей имеют условия для собственной активности одаренных (талантливых) детей и молодежи

сменяется отрицательным, к 12 годам в основном завершается.
К 8 годам достигается 90% развития интеллекта
По результатам диагностики интеллект 12-летних подростков и уч-ся 11-х классов существенно не отличаются.

способностями.
Однако не все они развиваются. Нераскрытые возможности постепенно угасают вследствие не востребованности. Процент одаренных с годами резко снижается:
в 10-летнем возрасте их примерно 60-70 %, к 14 годам — 30-40 %,
к 17 годам — только 15-20 %.

устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы;
Способность классифицировать, категоризировать, умение широко пользоваться накопленными знаниями;
Способность к быстрому усвоению материала и отличная память;
Большой словарный запас;
Повышенная концентрация внимания на чем-либо; Высокие творческие способности;
Высокая личностная ответственность; Самостоятельность суждений;
Позитивную Я-концепцию, связанную с адекватной самооценкой
Упорство в достижении результата.

(креативное, дивергентное мышление)
Степень сформированности одаренности (актуальная, потенциальная одаренность)
Форма проявления одаренности (явная, скрытая)
Широта проявления в различных видах деятельности (общая и специальная одаренность)
Особенности возрастного развития (ранняя, поздняя)

Словарный запас
Прогнозирование
Сверхчувствительность к проблеме
Изобретательность
Перфекционизм - стремление к совершенству и жуткие переживания в случае неудачи

результат сложного взаимодействия:
-наследственности (природных задатков),
социальной среды,
опосредованного деятельностью ребенка.
Задатки - анатомо-физиологические предпосылки формирования способностей.
Способности - индивидуально-психологические особенности человека, которые содействуют успешному выполнению деятельности или ряда деятельностей.
Способности развиваются на основе задатков, под влиянием социальной среды (обучения и воспитания) в процессе взаимодействия человека с окружающим миром.

вида быстро овладевают основополагающими понятиями, легко запоминают и сохраняют информацию.
Высоко развитые способности переработки информации позволяют им преуспевать во многих областях знаний.
Несколько иной характер имеет академическая одаренность, которая проявляется в успешности обучения отдельным учебным предметам и является более частой и избирательной.

артистическая, математическая, лингвистическая, спортивная, техническая и т.п.
ОБЩАЯ - уровень развития общих способностей, определяющий диапазон деятельностей, в которых человек может достичь больших успехов: интеллектуальная, творческая

студиях, секциях.
Он подразумевает высокие достижения в области художественного творчества и исполнительского мастерства в музыке, живописи, скульптуре, актерские способности, спортивные.
У них остается мало возможностей для успешной учебы, они часто нуждаются в индивидуальных программах по школьным предметам, в понимании со стороны учителей и сверстников

конструктивные взаимоотношения с другими людьми.
Социальная одаренность выступает как предпосылка высокой успешности в нескольких областях. Она предполагает способности понимать, любить, сопереживать, ладить с другими, что позволяет быть хорошим педагогом, психологом, социальным работником.
Таким образом, понятие социальной одаренности охватывает широкую область проявлений, связанных с легкостью установлений и высоким качеством межличностных отношений.
Эти особенности позволяют быть лидером, то есть проявлять лидерскую одаренность, которую можно рассматривать как одно из проявлений социальной одаренности.

менее, выделить общее черты:
Интеллект выше среднего;
Умение принимать решение;
Способность иметь дело с абстрактными понятиями, с планированием будущего, с временными ограничениями; ·
Ощущение цели, направления движения; Гибкость; адаптивность;
Чувство ответственности;
Уверенность в себе и знание себя;
Настойчивость;
Энтузиазм;
Умение ясно выражать мысли.

Отсутствие внимания к условностям и авторитетам Отсутствие внимания к порядку и организации работы
Яркий темперамент

хорошим речевым развитием, лидер, фантазер.

2-й тип – замкнутый, тихий, размышляющий, застенчивый пугливый.

проблемы
4. несоответствие между физическим, интеллектуальным и социальным развитием
5. стремление к совершенству
6. потребность во внимании

из класса! Ученик: Почему я ? Учительница: Потому что я так сказала.

(В этой схеме общения от ребенка не требуется ответственного отношения к своим поступкам, требуется только послушание).

не теряют внутренней свободы.



Свободная личность — это ответственная личность.
Сколько в человеке ответственности, столько и свободы.

инструкций относительно того, чем они должны заниматься .
Не сдерживайте инициативы и не делайте за них то, что они могут сделать самостоятельно .
Научите школьников прослеживать межпредметные связи и использовать знания, полученные при изучении других предметов.
Приучайте детей к навыкам самостоятельного решения проблем, исследования и анализа ситуации. Используйте трудные ситуации, возникшие в школе или дома, как область приложения полученных навыков при решении задач.
Помогайте детям научиться управлять процессом усвоения знаний .

олимпиад, соревнований, конкурсов; Междисциплинарный подход, интеграция программ в процессе обучения;
Самостоятельное углубленное изучение выбранной проблемы;
Развитие умений самостоятельно работать;
Развитие абстрактного мышления и высших умственных процессов;
Обучение творческим методам работы;
Обучение пониманию самих себя, сходства и различия с другими, признание своих способностей;
Поощрение высоких, нестандартных и содержащих новые идеи результатов.

не его достижения.
Нельзя никогда (даже в сердцах) говорить ребенку, что он хуже других.
Следует по возможности честно и терпеливо отвечать на любые вопросы.
Старайтесь каждый день находить время, чтобы побыть наедине со своим ребенком. учите ребенка свободно и непринужденно общаться не только со своими сверстниками, но и со взрослыми.
Не стесняйтесь подчеркивать, что вы им гордитесь.
Будьте честны в оценках своих чувств к ребенку. Всегда говорите ребенку правду, даже когда вам это невыгодно. оценивайте только поступки, а не самого ребенка.
Не добивайтесь успеха силой. Принуждение есть худший вариант нравственного воспитания. принуждение в семье создает атмосферу разрушения личности ребенка. признавайте право ребенка на ошибки. Думайте о детском банке счастливых воспоминаний.
Ребенок относится к себе так, как относятся к нему взрослые. и вообще, хоть иногда ставьте себя на место своего ребенка, и тогда будет понятнее, как вести себя с ним.

позволяет:
Мгновенно определить тип, личности интересующего человека и Вашу собственную форму.
Дать подробную характеристику личных качеств и особенностей поведения любого человека на обыденном, понятном каждому, языке.
Составить сценарий поведения для каждого типа личности в типичных ситуациях.

в одно слово на вопрос в течение 3-х минут.

«В каких видах может быть одно и то же дерево?»

Запишите ответы в тетрадь.
Способны ли Вы выполнить это задание (перечислить по крайней мере 10 ответов) за три минуты?

список вещей, которые являются тяжелыми, твердыми и белыми.
Попытайтесь придумать по крайней мере восемнадцать ответов.
Записывайте ответы на листке и отметьте, сколько минут потребовалось на выполнение задания».

(не менее 10-и)

«Напишите как можно больше слов, близких по значению к слову ТВЕРДЫЙ.
Отметьте, сколько минут Вам потребовалось».

(не менее 3-х)

«Назовите как можно больше способов, видов, характеристик:
А). Как может выглядеть здание?
Б). Как можно почувствовать холодный ветер?
В). Сколькими способами человек может общаться?
Г). Как может передвигаться лошадь?
Д). Сколькими способами можно издавать крик?