Презентация, доклад НА ТЕМУ ПРОЯВЛЕНИЯ ДИСОРФОГРАФИИ ШКОЛЬНИКОВ И ПРИЕМЫ ЕЕ КОРРЕКЦИИ

№ 8» г. Норильска
КУДРЯВЦЕВА Е.Г.









НОРИЛЬСК 2017 г.

либо слогов ("кичат"- кричат, "снки "- санки, "чунал "- чулан, "плюшегово"-плюшевого, "ноябарь", "шекола");
Смешение букв: парные звонкие и глухие согласные; лабиализованные гласные; сонорные; свистящие и шипящие; аффрикаты ("дрещат", "кослик", "шдёт", "рочей"-ручей, "клёква "-клюква, "холодный", и т. д.);
Ошибки на смягчение согласных;
Раздельное написание частей одного слова, совместное написание двух слов;
Ошибки грамматического характера: опускание предлогов, ошибки в согласовании падежных окончаний, родовых (большой мпальчика), и в управлении (читал книга)',
Ошибки графического характера - замены букв по графическому сходству(ш-и ,т-п, л-м, е-в, ы-и, х-ж, н-ю) и по кинетическому сходству (о-а, б-д, и-у, т-п...).

слов.
Неправильные ударения.
Пропуски слова, строки.
Недостаточное или даже искажённое понимание читаемого.

детей: неумением слушать объяснение учителя, невнимательностью на письме, небрежностью и т.д. На самом деле в основе подобных ошибок лежат более серьезные причины: несформированность фонематического восприятия и связанного с ним анализа и синтеза слова.
Учитель-логопед предлагает ряд упражнений, которые позволяют учителю на уроках обучения грамоте и русского языка активнее развивать речемыслительную деятельность учащихся, зрительное и слуховое восприятие и внимание, речеслуховую память, костно-мышечные ощущения (кинестезии). Особенность предлагаемых упражнений: работа ведется на материале слов и предложений – значимых смысловых единицах речи.

идут дожди.(3)
Птицы улетают. (2)
Итак: 2,3,2.
После выполнения задания следует восстановить «зашифрованную» запись, активизируя тем самым память детей.
Б).Сосчитайте количество пробелов (пропусков) между словами.
Зима пришла. (1)
Выпал пушистый снег.(2)
Замерзли реки.(1)
Какая красивая зима.(2)
Итак: 1,2,1,2.
Такие диктанты могут проводится в классе почти на каждом уроке по следам интересных событий, прочитанного. Составлять их могут и сами дети. Задания способствуют развитию речевого творчества детей.

приходится распределять внимание между образцом и собственным написанием в тетради, удерживать в памяти отрезки списываемого, постоянно сличать написанное и образец. Данное упражнение можно сочетать с творческими заданиями. В этом случае появляется дополнительный мотив «усовершенствовать» написанное – возрастает интерес к заданию.
А) Списывание предложений без пробелов.
Детииграют.
Б) Списывание заведомо неверных по смыслу предложений.
Медведь боится волка.
В) Списывание предложения с одновременным заданием изменить в нем одно слово.
Ребята идут в школу.
Г) Списывание с сокращениями, где непременным условием является
сокращение каждого последующего предложения на одно слово.
Вова ел вкусный суп.
Вова ел суп.
Вова ел.
Д) Списывание предложений с добавлениями.
Ученики решают.
(Ученики решают задачу. Ученики решают легкую задачу.)
Е) Списывание предложений с заданием закончить их.
Мышка убегает от…..
Подобные задания готовят школьников к усвоению правила о раздельном написании значимого слова и предлога, подводят к падежным изменениям имен существительных, формируют обобщающую и ситуативную функции слова.

При овладении слоговым анализом слов может быть использована цифровая запись. Диктант слов разной слоговой структуры станет наиболее продуктивным, количество анализируемых слов увеличится во много раз, если учитель предложит детям цифровую запись, обозначающую:
количество слогов в слове: МАК (1), МАКИ (2), МАКОВКА(3);
номер ударного слога: МАКИ(1),МАКУШКА(2).
Пропуски гласных – одна из наиболее часто встречающихся проблем. Это объясняется тем, что основную смысловую нагрузку в словах русского языка несут на себе согласные.
Предложите детям не совсем обычный слуховой диктант – вместо целых слов записать просто гласные. Методически оправданной будет следующая последовательность подобных диктантов.
Диктант слов, начинающихся с ударных гласных первого ряда (записываются только начальные ударные гласные):
ИГРЫ (И), ОСТРОВ(О), ОТПУСК (О), АРКА (А), АСТРЫ (А), ИГЛЫ (И), ЭХО (Э), УТКА (У), УЛЕЙ (У).
Одновременно решаются вопросы дифференциации гласных о-а,
о-у, и-э (звуки эти нередко смешиваются учениками из-за их артикуляционного сходства).
Диктант односложных слов, где гласные пишутся так же, как и звучат:
ДОМ (О), НОЖ(О), РАК(А), КИТ(И), СОН(О), СЫН(Ы),СЫР(Ы), МАК(А), ДЫМ(Ы),БЫК(Ы), ЛАК(А), ЛОСЬ(О), КОНЬ(О),СОМ(О).
Диктант двусложных слов несколько труднее. Возникает возможность ошибочной записи безударной гласной. Оправданным будет « орфографическое» проговаривание. Одновременно, учим детей проверять безударные гласные.
САХАР (А-А), МУКА(У-А), КОНИ(О-И), КОЗА (О-А), ГРИБЫ
(И-Ы), ДОМА(О-А), САНИ(А-И), ЛИСА(И-А).
Диктант трехсложных слов выполняется также. Во втором полугодии первого класса и во 2-ом классе такие диктанты быстры и эффективны для проверки усвоения словарных слов.
КОРОВА(О-О-А), ВОРОНА(О-О-А).
Пропуски согласных в стечениях и их перестановки часто встречаются в работах учеников. В этом случае предлагается работа с числовым рядом.
Для диктанта подбираются слова со стечением согласных. Перед учениками на столе цифровые ряды от 1 до 10. Дается задание найти место звука (буквы) в словах и записать его цифрой в тетради. Например, найти в словах место Р.
БРОСИТЬ(2), ЗЕБРА(4), ПОДОБРАТЬ(6).