Презентация, доклад на педагогический совет

и обществознания
филиала МБОУ СОШ с.Красное в с.Ищеино
Герасимова О.М.

который «представляет собой научную основу школьного исторического образования». Его неотъемлемая часть – список т.н. «трудных вопросов», которые, по мнению разработчиков, вызывают острые дискуссии в обществе и… объективные сложности в преподавании»

древнерусской народности и восприятие наследия Древней Руси как общего фундамента истории России, Украины и Беларуси.
3. Исторический выбор Александра Невского.
4. Роль Ивана IV Грозного в российской истории: реформы и их цена.
5. Попытки ограничения власти главы государства в период Смуты и в эпоху дворцовых переворотов, возможные причины неудач этих попыток.
6. Присоединение Украины к России (причины и последствия).

в сравнении с государствами Западной Европы.
8. Причины, особенности, последствия и цена петровских преобразований.
9. Причины, последствия и оценка падения монархии в России, революции 1917г., прихода к власти большевиков и их победы в Гражданской войне.
10. Причины свёртывания нэпа, оценка результатов индустриализации, коллективизации и преобразований в сфере культуры.
11. Характер национальной политики большевиков и её оценка; советская федерация как форма решения национального вопроса с правом свободного выхода союзных республик из состава СССР.
12. Причины, последствия и оценка установления однопартийной диктатуры и единовластия И.В. Сталина; причины репрессий.
13. Оценка внешней политики СССР накануне и в годы Второй мировой войны.
14. Причины и цена победы СССР в Великой Отечественной войне.
15. Оценка деятельности СССР в условиях «холодной войны».
16. Причины, последствия и оценка реформ Н.С. Хрущёва.
17. Оценка периода правления Л.И. Брежнева и роли диссидентского движения в истории страны.
18. Причины, последствия и оценка «перестройки» и распада СССР.
19. Оценка причин, характера и последствий экономических реформ начала 1990-х гг. («шоковая терапия», методы приватизации); причины и последствия побед Б.Н. Ельцина в политических схватках 1990-х гг.
20. Причины, последствия и оценка стабилизации экономики и политической системы России в 2000-е гг.».

основе информации учебника, отрывка из летописей, литературного источника, карты и схемы;
• извлекать информацию из источника;
• описание объекта по схеме;
• составление характеристики исторического деятеля;
• работа с картой («чтение карты»), схемой;
• анализ исторического источника;
• чтение и обобщение фактов из литературного источника;
• составление вопросов к тексту, ответы на них;
• комментированное чтение текста;
• составление простого и сложного плана;
• составление сравнительных, хронологических таблиц;
• составление кластера;
• подбор фактов, подтверждающих или опровергающих гипотезу;
• составление логической схемы, цепочки; и другие.

в которых происходит деятельность личности
2. 3адачи, которые стремится решить исторический деятель?
З. Интересы, какого класса выражает исторический деятель?
4. 3начение его личных качеств.
5. Оценка результатов деятельности исторической личности.

Милюков:
«Реформы Петра I выступают в виде непрерывной цепи просчетов и ошибок.»
М.П. Погодин:
«Да, Петр Великий сделал много в России.»
Н.М. Карамзин
обвинял Петра в измене "истинно русским" началам жизни, а его реформы назвал "блестящей ошибкой".

политика
в экономической сфере (цель, мероприятие, результат)
в социальной сфере
в политической сфере
в культуре
б) внешняя политика
4. Результаты деятельности
чего добился
5. Как оценивают (наличие однозначных оценок, противоречивые оценки, остается неоцененным по достоинству); позиции современников, потомков, ученых

излагает. Хороший учитель объясняет. Выдающийся учитель показывает. Великий учитель вдохновляет».