Презентация, доклад на аттестацию по теме: Развитие речевой деятельности на уроках Развития устной речи на основе изучения предметов и явлений окружающей действительности в младших классах по средствам компьютерных технологий

– дефектолог (олигофренопедагог), 2017
Должность: учитель СКК Заявленная категория: первая Педагогический стаж: 23 лет
Место работы: МАОУ СШ №8

изучения предметов и явлений окружающей действительности»
в младших классах по средствам компьютерных технологий»

педагогического опыта на школьном уровне по теме: «Коррекционно-развивающая работа и оценивание знаний на занятиях «Развития устной речи на основе изучения предметов и явлений окружающей действительности».
3. Транслировался опыт на Совместном МО учителей-предметников по теме «Современный урок в коррекционной школе»
4. Трансляция опыта на сайтах профессиональных сообществ и сетевом взаимодействие педагогов.
5. Активное участие в работе проекта для учителей «Инфоурок».

Условия формирования личного вклада

использование новых информационных технологий. В последние годы ведется дискуссия о содержании, форме, методах специального обучения, которые позволяли бы достичь максимально возможных успехов в развитии ребенка. В связи с этим одной из актуальных проблем коррекционной педагогики становится совершенствование методов и приемов, направленных на преодоление и предупреждение речевых нарушений. Своевременная коррекция речевых расстройств является необходимым условием психологической готовности детей к школьному обучению, их адаптации к новым социальным условиям. Использования ИКТ на уроках развития речи становятся необходимым средством повышения мотивации учащихся.

Актуальность

их в работу специальных (коррекционных) школ значительно расширяются дидактические возможности процесса обучения детей с различными нарушениями и отклонениями в развитии. Информационные технологии в специальном образовании постепенно находят свое научное обоснование ( О.И. Кукушкина, E.Л. Гончарова, Н.В. Мазурова, Н.Н. Малофеев, Н.А. Свинина, И.А. Филатова и др.), активно внедряются в различные области специального образования и практическую деятельность педагогов-дефектологов.

« …применение компьютерной техники позволяет оптимизировать педагогический процесс, индивидуализировать обучение детей с нарушениями развития и значительно повысить эффективность любой деятельности».

коррекционных занятиях «Развитие устной речи на основе изучения предметов и явлений окружающей действительности» в младших классах СКК VIII вида

основе изучения предметов и явлений окружающей действительности» повысит эффективность работы по формированию связной речи на основе визуализации разнообразных семантических связей между понятием и его способностью отражать окружающую действительность у младших школьников с умственной отсталостью.

слов и обогащение активного словаря
II этап – «Предложение»
Формирование правильного построения предложений
III этап – «Текст»
Формирование правильной логической последовательности предложений.

рассказ о животных и растениях

нового материала
Как информационно-обучающее пособие
Контроль знаний

уроки и внеурочные мероприятия

Обмен опытом с другими участниками Интернет сообщества

Принимать дистанционное участие в конференциях, вебинарах, конкурсах, олимпиадах

диагностика

Промежуточная диагностика

учебный год
(по методике В.П. Глухова)

Входная
диагностика

Промежуточная диагностика

по коррекции и развитию связной речи учащихся начальной школы наблюдается небольшое улучшение состояния самостоятельной речи детей, увеличение объема активного словарного запаса и развитие грамматического строя речи.
К окончанию учебного года многие ученики смогут самостоятельно рассказать об определенном предмете или явлении, приобретут навык общения с окружающими людьми (как с одноклассниками, так и взрослыми). Дети уже с желанием рассказывают: чем занимались в выходные дни, не стесняются выражать свои мысли и впечатления.
Таким образом, можно утверждать, что коррекционно-развивающая работа с учащимися начальной школы способствует не только общему развитию речи детей, но и повышению их мотивации к речевому общению с окружающими. Дети овладевают способами общения в обществе, что улучшает состояние коммуникативной стороны речи учащихся и будет способствовать их успешной социализации в современное общество.

Выводы:

Специальное образование: состояние, перспективы развития. Тематическое приложение к журналу “Вестник образования”. – 2003. – № 3. – С. 67-76.
2. Сарапулова П. В. Особенности применения компьютерных технологий при обучении детей с ограниченными возможностями, www. human.perm.ru.
Алгоритмы построения уроков по развитию речи: Методические рекомендации. – Ставрополь: Издательство СГПИ,2008. – 156с.
3. Бойков Д.И. Общение детей с проблемами в развитии: коммуникативная дифференциация личности: Учебно-методическое пособие. – СПб.: КАРО, 2005. – 288с.:ил.
4. Львов М.Р. Речь младших школьников и пути ее развития. Пособие для учителей. М., «Просвещение», 1975.
5. Соботович Е.Ф «Речевое недоразвитие у детей и пути их коррекции» г. Москва, 2003.
6. Лалаева Р. И., Серебрякова Н. В. Формирование лексики и грамматического строя у дошкольников с общим недоразвитием речи. С –Пб., «Союз», 2001 г.
7. Воробьева В.К. Методика развития связной  речи у детей системным недоразвитием речи. М., 2007.  
8. Петрова  В.Г.  Развитие  речи  учащихся  вспомогательной  школы   М., 1977.

Литература: