Презентация, доклад Мотивация учебной деятельности

ППССЗ как фактор успешного воспитания музыканта-педагога и исполнителя» 18 мая 2016 года

Доклад на тему
 
«Мотивация учебной деятельности»

Автор: Давлетова Р.Р.

потребности;
осознаваемая причина, при которой обусловлен выбор действий и поступков
(предметы внешнего мира, идеи, чувства, представления и переживания – все то, в чем нашла воплощение потребность)

психологии»

Мотивация – совокупность стойких мотив, побуждений, определяющих содержание, направленности и характер деятельности личности, ее поведение.

действия мотивов; совокупность стойких мотивов при наличии доминирующего, выражающая направленность личности, ценностные ориентации, опреде-ляющая ее деятельность и формирующаяся в процессе воспитания.

или без интереса к преподаваемому предмету
Обучение без личных интересов и выгод
Обучение для социальной идентификации
Обучение ради успеха или из-за боязни неудач
Обучение по принуждению или под давлением
Обучение, основанное на понятиях и моральных обязательствах или на обще-принятых нормах
Обучение для достижения цели в обыденной жизни
Обучение, основанное на социальных целях, требованиях и ценностях

культурным и развитым»
нравится узнавать новое»
«хочу продолжить образование»
«хочу подготовиться к избранной профессии»
«хочу радостно преодолевать трудности»
Получили меньшие оценки:
«привык быть в числе лучших»
«не хочу быть худшим»
«приятно получать одобрение»
«привык все делать хорошо»
Самая низкая оценка мотива:
«стараюсь избегать неприятностей»

мотивов учебной деятельности
Негативные тенденции:
снижение двигательной и познавательной активности учащихся;
замедление физического и психического развития;
высокий уровень психоэмоционального  напряжения;
и как следствие – происходит снижение показателей в учебе и воспитанности

Цель – это предвидимый результат, представляемый и осознаваемый человеком
- Мотив – побуждение к достижению цели

учащегося, вызванные осознанием определенных неудобств и неприятностей, которые могут возникнуть, если он не будет учиться (выговоры, укоры и угрозы со стороны родителей, педагогов).
2.Положительная мотивация, связанная с мотивами, заложенными вне самой учебной деятельности
– социальные устремления – воздействие со стороны общества (чувство гражданственного долга, которое обязывает получить образование и стать полноценным гражданином);
– узколичные мотивы: одобрение окружающих, путь к личному благополучию и т.п.
3. Мотивация, лежащая в самой учебной деятельности
– удовлетворение любознательности, потребность и приобретение определенных знаний, стремление познавать новое, расширение кругозора.

учения:
Условия поддержания – поощрение, показ полезности усваиваемых знаний для будущего, создание положительного общественного мнения и т.п.
Мотивация, связанная с целью учения:
Условия поддержания – информация о достигнутых результатах, пробуждение и формирование познавательных интересов, проблемная методика.
Мотивация, связанная с процессом учения:
Условия поддержания – живая и увлекательная организация учебного процесса, активность и самостоятельность учащихся, исследовательская методика, создание условий для проявления их способностей.

знаниями.
2. Учебно-познавательные мотивы – ориентация учащихся на усвоение способов добывания знаний.
3. Мотивы самообразования – состоят в направленности учащихся на самостоятельное совершенствование способов добывания знаний.
Социальные мотивы:
1. Широкие социальные мотивы – стремление получать знания на основе осознания социальной необходимости, долженствования, ответственности, чтобы быть полезным обществу, семье, подготовиться к взрослой жизни.
2. Узкие социальные (позиционные мотивы) – стремление занять определенную позицию, место в отношениях с окружающими, получить их одобрение, заслужить у них авторитет.
3. Мотивы социального сотрудничества – желание общаться и взаимодействовать с другими людьми, стремление осознавать, анализировать способы, формы своего сотрудничества и взаимоотношений с педагогом и другими ребятами, совершенствовать их.

и конечных целей обучения;
- осознание теоретической и практической значимости усваиваемых знаний;
- эмоциональная форма изложения учебного материала;
- показ «перспективных линий» в развитии научных понятий;
- профессиональная направленность учебной деятельности;
- выбор заданий, создающих проблемные ситуации в структуре учебной деятельности;
‑ наличие любознательности и «познавательного психологического климата» в учебной группе.

коллективные формы учебной деятельности
- оценка учебной деятельности
- стиль педагогической деятельности педагога

оценки (неоценивание одного при одновре-менном оценивании других)
опосредованная (оценка одного учащегося через оценку другого)
- неопределенная оценка
Отрицательные:
- замечание,
- отрицание,
- порицание
Положительные:
согласие,
одобрение,
- ободрение

развитии личности, проявление доверия к силам и возможностям учащихся.
2. Проявление личного отношения преподавателя  к ученику, группе, высказывание собственного мнения.
3. Проявление преподавателем  собственных качеств, данных личности (в плане общения, эрудиции, отношения к своему предмету, деловых качеств и т.д.) и побуждение учащихся к подобным проявлениям.
4. Организация дружеских взаимоотношений в группе (взаимопроверка, обмен мнениями, взаимопомощь).

учения, мотив «избегания неудачи», задерживает формирование «внутренней» (интринсивной) мотивации.
Демократический стиль:
способствует развитию «внутренней» (интринсивной) мотивации.
Либеральный стиль:
- снижает мотивацию учения и формирует мотив «надежды на успех».

с удовлетворением определенной потребности

1. Необходимо следить за успешным удовле-творением потребностей учащегося.
2. Нельзя допускать накопления отрицательных эмоций вокруг занятия, к которому мы хотим приобщить ребенка.

учебно-познавательная игра, создание ярких наглядно-образных представлений, создание ситуаций успеха, стимулирующее оценивание, свободный выбор задания, удовлетворение желания быть значимой личностью.
Познавательные методы:
- опора на жизненный опыт, познавательный интерес, создание проблемной ситуации, побуждение к поиску альтернативных решений, выполнение творческих заданий, «мозговая атака», развивающая кооперация (парная и групповая работа, проектный метод).
Волевые методы:
- предъявление учебных требований, информирование об обязательных результатах обучения, формирование ответственного отношения к учению, познавательные затруднения, самооценка деятельности и коррекции, рефлексия поведения, прогнозирование будущей деятельности.
Социальные методы:
- развитие желания быть полезным обществу, побуждение подражать сильной личности, создание ситуации взаимопомощи, поиск контактов и сотрудничества, заинтересованность в результатах коллективной работы, взаимопроверка, рецензирование.

группы:
- причинно-следственные связи;
- комбинирование информации;
- планирование и выполнение практической деятельности.