Презентация, доклад Методы педагогической коррекции эмоционального состояния у подростков

изнутри продолжают влиять на человека. Зигмунд Фрейд

и явления взывают у нас симпатию, другие, наоборот, отвращение. Одни вызывают интерес и любопытство, другие — безразличие. Даже отдельные свойства предметов, а не предметы целиком, то есть цвет, вкус, запах или запах, не бывают безразличны для нас.

и сам испытывает воздействия, идущие от них, а также от своих собственных действий и поступков. Все это изменяет его взаимоотношения с окружающим миром, человек переживает то, что с ним происходит и им самим совершается, он относится определенным образом к тому, что его окружает. Переживание этого отношения человека к окружающему миру и составляет сферу его чувств и эмоций.   Чувства человека – это его отношение к миру, к тому, что он испытывает и делает, в форме непосредственного переживания.

раздражителей, проявляющиеся в виде удовольствия или неудовольствия, радости, страха и т. д. 

чувствах они часто образуют противоречивое единство. В чувстве ревности уживаются любовь и ненависть.

злость, грусть и радость. К какому типу относится то или иное чувство можно узнать из таблицы.

влиянием на поведение и деятельность (стимулирующее или тормозящее)
интенсивностью (глубина переживаний и величина физиологических сдвигов)
длительностью протекания (кратковременные или длительные)
предметностью (степень осознанности и связи с конкретным объектом).

связан с физическими чувствованиями удовольствия - неудовольствия, которые обусловлены органическими потребностями. Они могут быть, как специализированными, местного характера, отражая в качестве эмоциональной окраски или тона отдельное ощущение, так и более общего, разлитого характера, отражая более или менее общее самочувствие человека, не связанное в сознании с конкретным предметом (беспредметные тоска, тревога или радость).

(эмоции). На смену беспредметной тревоги приходит страх перед чем-нибудь. Человек осознает причину эмоционального переживания. Опредмеченность чувств находит свое высшее выражение в том, что сами чувства дифференцируются, в зависимости от предметной сферы, к которой относятся, на интеллектуальные, эстетические и моральные. С этим уровнем связано восхищение одним предметом и отвращение к другому, любовь или ненависть к определенному лицу, возмущение каким-либо человеком или событием и т. п.

обобщенности отвлеченному мышлению. Это чувство юмора, иронии, чувство возвышенного, трагического и т. п. Они тоже могут иногда выступать как более или менее частные состояния, приуроченные к определенному случаю, однако чаще всего они выражают общие устойчивые мировоззренческие установки личности.

уход в себя;
Стремление спрятаться под одеяло, закрыться в комнате
Раскачивание
Страх перед общением с другими людьми
Страх перед пространством
Оцепенение
Тремор лицевых мышц
Закрытая поза, защищающиеся, закрывающие лицо движения рук
Аутоагрессия: выдергивание волос, кусание рук, ногтей, нанесение себе повреждений

комнаты, одежды
Создание обстановки домашнего уюта, эмоционального принятия, ощущения безопасности в условиях проживания в Центре
Четкое выполнение рекомендаций психологов для восстановления у ребенка потребности в эмоциональном контакте с миром
Специально построенное общение: осторожное присоединение, совместное манипулирование предметами, избегание прямого обращения, избегание контакта глаз, осторожный тактильный контакт, эмоционально положительный комментарий действий ребенка
Создание условий для постепенного привыкания к режиму, подхватывание инициативы ребенка и постепенное усложнение совместных действий
Структурирование пространства, стационарная обстановка, исключение ситуаций частого переселения из комнаты в комнату
Рисование
Работа с бумагой (разорванные аппликации)
Включение в совместный монотонный труд (мытье посуды, вытирание пыли и т.д.)

потребность в общении
Формы контакта с окружающим миром примитивные: крик, плач, двигательная расторможенность,
Проявляются чувства обиды, незащищенности
Страхи боли, темноты, неопределенности будущего
Повышенная реактивность на шум, определенные слова других людей
Улучшение настроения при удовлетворении запроса, резкое ухудшение, противодействие – при отказе в удовлетворении запроса
Тревога
Стереотипное поведение (следование своим привычкам)
Аутоагрессия при смене привычных стереотипов
Запреты вызывают страх, тревогу

на индивидуальные привычки ребенка (распорядок дня, ритуалы, любимые вещи и т.д.)
Создание обстановки домашнего уюта, эмоционального принятия, ощущения безопасности в условиях проживания в школе-интернате и в общении с другими
Четкое выполнение рекомендаций психологов для восстановления у ребенка потребности в эмоциональном контакте с миром
Помощь в построении эмоциональных отношений с окружающими
Эмоционально окрашенный контакт с ребенком, эмоционально положительный комментарий его действий (голос, интонация)
Специально построенное общение: осторожность в тактильном контакте, ритмичность движений, создание ситуаций изменение социальной дистанции по состоянию ребенка (приближение, удаление)

режиму (фиксация внимания на правах, а не на запретах), подхватывание его инициативы и постепенное усложнение деятельности через включение в общение с небольшой группой других детей
Организация места проживания с учетом удовлетворения сенсорных потребностей, исключение ситуаций частого переселения из комнаты в комнату
Рассказывание сюжетов с опорой на образ, демонстрирующий гибкость в социальных контактах, преодоление трудностей, страхов)
Рисование
Лепка
Оригами
Вышивание, рукоделие
Ритмика
Настольные игры
Включение в труд, не требующий непосредственного общения с другими детьми (особенно гиперактивными, импульсивными).

Возбудимость, неуравновешенность
Отсутствие чувства опасности
Стремление к запретному, опасному, экстремальному
Демонстративное поведение
Влечение к сильным раздражителям
Культ силы
Зависимость от алкоголя, (возможно наркомания)
Своеобразный внутренний мир
Стремление к новым впечатлениям
Вскрики, громкие возгласы, громкий смех
Сильные эмоциональные реакции
Негативизм
Агрессия по отношению к предметам
Агрессия по отношению к людям
Враждебность

чувства ответственности за свою жизнь
Установление доверительного контакта
Активное слушание, поддержка, безоценочность
Акцент на позитивном проявлении поведения (смелость, решительность)
Переход на диалог, обучение конструктивным формам реагирования
Включение элементов соревнования, испытаний в бытовых ситуациях
В конце дня создание ситуаций для постепенного угасания эмоциональных переживаний (переход на уровни 2, 1)
Прогулки перед сном (пробежка переходящая в шаг)
Фиксация на переживании положительных эмоций, закрепление состояний успеха
Обучение социально приемлемым формам выражения агрессии, развитие самоконтроля
Ритмика, танцы
Спортивные игры, соревнования, эстафеты
Театрализация
Художественное творчество
Включение в активный физический труд
Для снижения возбуждения включение в спокойные монотонные виды занятий

конфликтность
Мстительность
Нарушение межличностных отношений в семье (ребенок отвержен)
Замкнутость
Чувство одиночества
Отказ от деятельности из-за неуверенности, страха быть неуспешным
Отказ от коллективных форм взаимодействия
Стремление привлечь к себе внимание, прилипчивость
Зависимость от одобрения, признания окружающих
Робость, низкая самооценка
Страхи перед публичными выступлениями
Высокая избирательность в установлении отношений со сверстниками
Инфантильность, ригидность в построении отношений
Аутоагрессия (самообвинение, суицидные попытки)

людьми (сверстниками, взрослыми)
Формирование высших чувств: совестливости, прощения, принятия, сопереживания, соучастия, ответственности за свою жизнь через создание ситуаций помощи слабым, передачи ответственности и т.д.
Установление доверительного контакта, оказание внимания, своего расположения, эмоционального принятия
Активное слушание, поддержка
Безоценочность
Создание ситуаций, в которых ребенок может быть успешным
Фиксация на переживании положительных эмоций, закрепление состояний успеха
Смягчать ситуации, вызывающие тревогу, страхи
Ритмика, танцы
Театрализация
Художественное творчество
Включение в коллективную трудовую деятельность (в группе с другими детьми)
Для снижения уровня тревожности включение в спокойные монотонные виды занятий
Прогулки перед сном (ходьба)