Презентация, доклад Методы и формы работы социального педагога с неполной семьей

соиальный педагог МБОУ «Лицей № 15»

.

.

.

Составитель:

правами и обязанностями,
регулирующими
отношения между супругами,
родителями и детьми.
Семья рассматривается как
малая социальная группа,
основанная на браке и
связанная общностью
быта, отношениями
взаимопомощи и взаимной
ответственностью.

семье, ребёнок подражает взрослому, получает жизненный пример, учится себя вести, приобретает определённые навыки, получает первые представления о нормах и правилах поведения, об отношении людей друг к другу, о человеческих ценностях.

В браке и семье отношения, обусловленные различием полов и половой потребностью, проявляются в форме нравственно-психологических отношений.

должна давать полноценная семья. Если в полной семье имеет место распределение обязанностей между супругами, то в неполной, все заботы возложены на одного родителя.

Неполная семья не позволяет получить ребёнку все те навыки и умения, которыми он должен обладать.

Отсутствие одного из родителей не позволяет в полной мере реализовываться членам такой семьи.

Как правило, неполная семья, а особенно если речь идёт об отсутствии мужской половины, находится в тяжёлом материальном положении.

ребёнка. Перестраиваются социальные связи распавшейся семьи. Менее желанными гостями становятся родственники по линии мужа, что обедняет социальное окружение подростка, лишает его привычных эмоциональных связей. Материальные и социальные проблемы - причина душевных переживаний одинокого родителя, сопряженных с неустойчивостью настроения, повышенной раздражительностью. Гневная раздражительная реакция на пустячную неурядицу, которая раньше вызывала замечание, часто провоцирует ответное, агрессивное поведение ребёнка.

в том, что его любят, защищают, понимают. Это в свою очередь деформирует развитие личности. Идет крен в развитии образа "Я" в сторону феминизации у мальчика (юноши) или маскулинизации у девочки (девушки).

На помощь семье в решении позитивной полоролевой социализации подростков может прийти социально-психолого-педагогическая служба, занимающая достойное место в работе многих общеобразовательных школ.

подросткам.

В обязанности специалиста входит выявление неблагополучных семей и принятие мер по защите прав детей и подростков, охране их

жизни и сохранения здоровья. В этих целях социальный педагог изучает личностные особенности детей, нуждающихся в помощи, и определяет систему необходимых воспитательных мер и мероприятий.

должен обращать особое
внимание на детей из неполных
семей, так как эти дети в
большинстве случаях
имеют определённые социальные заболевания. Но это не аксиома. Бывают проблемные дети и в полных семьях, также как и нормальные дети в неполных семьях. Всё это индивидуально и задача социального педагога - определить детей из неполных семей, нуждающихся в социальной коррекции.

индивидуального подхода к каждому ребёнку из неполной семьи, который нуждается в социальной помощи. Нельзя выработать одну методику и с её помощью осуществлять социальную работу со всеми детьми из неполных семей, так как каждая неполная семья имеет свои особенности, обусловленные рядом факторов, таких как наличие бабушек и дедушек, пол родителя, доходы семьи, уровень культурного развития членов семьи и многие другие.

необходимо разграничивать такие понятия, как "неполная семья" и "неблагополучная семья". Не всякая неполная семья образуется в результате рождения ребенка вне брака: значительная часть неполных семей - семьи, распавшиеся в результате развода. Вот где ребенку действительно плохо.

Социальный педагог должен уметь выделить психологические особенности детей из неполных семей, при помощи бесед с классными руководителями, путём изучения школьных журналов, в ходе опросов, чтобы в дальнейшем при необходимости, производить коррекцию поведения ребёнка и оказать помощь семье.

семью и её конкретные проблемы.

Рекомендуется собрать следующие сведения:
1) Общие сведения: состав семьи, места работы взрослых (имеется ввиду взрослых, принимающих участие в воспитании ребёнка), профессии, материальная обеспеченность, жилищные условия.
2) Культурный уровень: образование членов семьи, семейные традиции.

3) Внесемейные влияния на детей и отношение к ним родителей: товарищи в школе, во дворе, в кружке/секции, соседи, знакомые родителей.

детям и детей к родителям (в том числе, если родители совместно не проживают), степень родительского авторитета в семье; осведомленность детей о профессии родителей; кто из взрослых в семье уделяет больше внимания детям; меры поощрения и наказания; существует ли единство требований и действий взрослых; есть ли у детей семейные обязанности; есть ли в семье вредные влияния на детей, от кого они исходят; как семья выполняет требования школы, как участвует в жизни класса; каков режим семьи.

организация и проведение родительских собраний и классных часов.

Большую пользу принесут встречи родителей, дети которых дружат или входят в одни детские объединения (таким родителям всегда найдется, о чем поговорить: об интересах и увлечениях, о влияниях и авторитетах, о режиме учения и отдыха). Семьям полезно договориться между собой о единстве требований, предъявляемых к ребятам одного класса, одной компании. Это избавит родителей от необходимости выслушивать сетования своих детей на то, что, мол, "другие своим детям разрешают …, а вы."

семьи и школы. Этот день может быть как общешкольным, так и классным. Смысл его - дать в сконцентрированном виде представление о работе школы или класса. В этот день родители могут посетить любой урок, ознакомиться с тем, как преподаются предметы, как отвечают и работают сверстники их ребенка, понаблюдать за ним самим в условиях учебного труда. Последнее особенно интересно, ибо этого родители никогда не видят. Очень полезно сравнить работу на уроке своего сына или дочери с общей работой класса.

Родители нуждаются в следующей информации:
1) Характеристика учебного труда ученика. Успехи и неудачи. Полученные отметки.
2) Сведения об общественной активности школьника. Его участие в жизни коллектива. Выполнение общественных поручений и обязанностей.
3) Характеристика отношений ребенка с товарищами, с учителями; его школьного круга общения.
4) Анализ некоторых поступков ученика, педагогический комментарий к ним.
5) Советы и рекомендации семье по воспитанию ребенка.

них. Степень самостоятельности. Трудности в выполнении.
2) Соблюдение школьником режима дня.
3) Рассказы, впечатления, оценочные суждения ребенка о школе (разумеется, то, что не составляет тайны, не имеет сугубо личного значения).
4) Характеристика поведения ребенка в семье; особенно важны изменения в характере, настроении и поведении.
5) Просьбы и предложения к учителям и администрации школы.

особенно детей из неполных семей, является активное участие родителей в жизни и труде того детского коллектива, где учатся их дети - создание единого разновозрастного классного коллектива, объединенного единством целей и деятельности: организация походов и экскурсий, подготовка детских праздников и соревнований, профориентация и наставничество. Чем многообразнее деятельность родителей, тем интереснее жизнь детей.

четвертая семья неполная. В 95% - отсутствие проживающего совместно с детьми отца. Но и далеко не все семьи, где есть отцы, испытывают их положительное влияние. Значительное число детей, особенно мальчиков, обделены мужским вниманием. В школе, как известно, мужчин тоже немного: это, как правило, преподаватели труда, физкультуры, начальной военной подготовки. Чем можно компенсировать этот недостаток? Прежде всего, привлечением к участию в жизни школы родителей-мужчин.

и подростками юношей десятых-одиннадцатых классов.
Существенный недостаток современной семьи, в особенности неполной семьи - малое количество детей, что ещё больше усугубляет детское одиночество. Ребенок не может полноценно развиваться, если он не проявляет заботы о младших и не испытывает влияния со стороны старших братьев и сестер. Этот недостаток школа тоже может смягчить, сгладить, предоставив ребенку участие в РВО.

выравнивание её экономического положения до нормального уровня.

При этом роль социального педагога

заключается в разъяснении и оказании содействия родителю в получении всех полагающихся ему пособий и льгот, как
родителю-одиночке, а так же
корректировка социального
развития личности, социальная
адаптация ребёнка.