Презентация, доклад Медиаобразование. Роль в современном процессе обучения.

Алёна Викторовна
МКОУ НОШ №25

современных масс- медиа,которые рассматриваются как часть специфической области знаний в педагогической теории и практике».
«Медиаобразование означает критическое мышление , существенный элемент развития которого – создание учениками собственной медиа продукции.
( С.Файлитзен).
«Медиаобразование – это новый тип работы с информацией, когда учитель, ученик и СМИ вступают в трёхстороннее обучение, также выступает за изучение школьниками закономерностей массовой коммуникации».

к медиаобразованию.
Медиаобразовательные умения.
Виды медиа.
Актуальность медиаобразования в современном процессе обучения.
Рекомендации.

к существенным изменениям форм и методов обучения.
Использование ИКТ вносит в учебную деятельность элементы творчества учащихся, активизирует и стимулирует эту деятельность, формирует самостоятельность, повышает мотивацию учебной деятельности.
Применение ИКТ в образовании не приводит к вытеснению педагога, напротив, его роль в новых условиях существенно увеличивается.
ИКТ не вытесняют, но существенно дополняют и разнообразят традиционные средства обучения.

от качества разработанных и включаемых в учебный процесс ИКТ, но и от реализации соответствующих форм и методов преподавания.
Включение ИКТ в учебный процесс, безусловно, способствует активизации деятельности преподавателей со всеми вытекающими последствиями.
Основными формами использования ИКТ в учебном процессе являются мультимедийные презентации в поддержку традиционных уроков, электронные учебники по учебным разделам и элективным курсам, сайты, посвященные отдельным урокам или разделам учебных курсов, включение собственных методических разработок.

жизни в современных информационных условиях, к восприятию различной информации, научить человека понимать ее и осознавать последствия ее воздействия на психику.
(А.В.Федоров, президент Ассоциации кинообразования и медиа педагогики России ).
Основные задачи:
Подготовить новое поколение к жизни в современных информационных условиях.

способами общения с помощью технических средств.
Формировать умения находить, готовить и передавать требуемую информацию.
Развивать критическое мышление, умение понимать скрытый смысл того или иного сообщения.
Находить требуемую информацию в различных источниках (Интернете)Систематизировать предложенную или подобранную информацию.
Выделять главное в информационном сообщении.
Извлекать из предложенной информации необходимые данные и представлять в табличной или иной форме.
Работать с компьютерными программами.

контроль в сфере медиа Информация стала рыночным товаром;
2) способы достижения эффекта воздействия (то есть способы кодирования информации);
3) репрезентация окружающей среды через СМИ;
4) Аудитория медиа.

медиа педагоги):

1)«агентства медиа» (изучение работы, функций и целей создателей медиатекстов);
2)«категории медиа» (изучение типологии - видов и жанров медиа/медиатекстов);
3) «технологии медиа» (изучение способов/технологий создания медиатекстов);

вербального, аудиовизуального, монтажного ряда медиатекстов),
5) «репрезентации медиа» (изучение способов представления, переосмысления действительности в медиатекстах, авторских концепций и т.д.),
6)«аудитории медиа» (изучение типологии аудитории, типологии медиа восприятия).

Подход к медиобразованию

Исследования

Интеграция

Грамотность

информацию в различных источниках;
включать информацию в систему формируемых в школе знаний, использование этих знаний при восприятии и критическом осмыслении информации;
систематизировать ее по заданным признакам; умения интерпретировать информацию, понимать ее суть, адресную направленность, цель информирования;
визуальную информацию переводить в вербальную знаковую систему и наоборот; умения четко формулировать то, что узнали из мультимедийного информационного источника;

высказывания, находить ошибки в получаемой информации и вносить предложения по их исправлению;
воспринимать альтернативные точки зрения и высказывать обоснованные аргументы «за» и «против» каждой из них; устанавливать ассоциативные и практически целесообразные связи между информационными сообщениями;
вычленять главное в информационном сообщении, отчленять его от «белого шума»; самостоятельно трансформировать, представлять информацию (в Сети, в печатном издании, в презентации);
видоизменять ее объем, форму, знаковую систему, носитель и др.

для передачи движущегося изображения и звука на расстояние;
ТВ РЕКЛАМА – до 90%;
Кинематограф (от греч. «записывающий движение») – комплекс методов и действий для создания и проката фильмов.
Пресса - часть СМИ, совокупность массовых периодических печатных, а ныне также электронных изданий, предназначенные для массового читателя: газет, журналов, сборников;

сигнала используются радиоволны, свободно распространяемые в пространстве;
ИНТЕРНЕТ Web 2.0 (определение Тима ОРейлли) методика проектирования систем, которые путём учёта сетевых взаимодействий становятся тем полнее, чем больше людей ими пользуются;
ИНТЕРНЕТ МЕДИА Социальные медиа Социальные медиа - совокупность технологий коммуникации, которые позволяют людям общаться между собой посредством Интернета для достижения всевозможных целей;

актуальности медиаобразования в современном мире:
Высокий уровень потребления масс-медиа и насыщенность современного общества их продуктами.
2. Идеологическая важность медиа и их влияние на сознание аудитории.
3. Быстрый рост количества медийной информации, усиление механизмов управления ею и ее распространения.

демократические процессы.
5. Рост значимости визуальной коммуникации и информации во всех отраслях.
6. Необходимостьобучения школьников / студентов с ориентацией на соответствие современным требованиям
7. Национальные и международные процессы приватизации информации ускоряются. И. А. Жилавская добавила еще одну: «пожелтения» масс-медиа и снижение общего уровня медийной продукции.

поддержки.
ЭУМ – автономный модуль, с совокупностью содержательных элементов по предмету и решающий определенную педагогическую задачу. Каждый ЭУМ в составе темы представляет собой часть урока, обычно длительностью 15–30 минут. ЭУМы могут быть разными в зависимости от педагогического дизайна, уровней сложности, контактного времени, стиля изложения и пр.
Поурочных презентаций по сложным темам.

Челябинский государственный университет, 2007 – 270 с.
Федоров А.В. Медиаобразование: история, теория и методика. Ростов н/Д.: Изд-во ЦВВР, 2001. 708 с.
Челышева И.В. Методика и технология медиаобразования в школе и вузе / Под ред. А.В. Федорова. Таганрог: Изд. центр Таганрог. гос. пед. ин-та, 2009. 320 c.

Спасибо за внимание!!!