Презентация, доклад Логопедический практикум Что должны знать родители о речевых дефектах

План 1 Причины нарушения звукопроизношения 2 Возрастные нормы развития речи 3 Что необходимо знать родителям для правильного речевого развития ребёнка 4 Виды нарушения звукопроизношения

во время беременности - сбой в сроках вынашивания плода -несовместимость крови матери и плода -курение, алкаголь и стрессовые состояния

Наследственная предрасположенность 5 Некорректное использование информационных технологий

-фраза формируется к 1,5 года - умение говорить – к 2–2,5 года.

простейшие навыки самообслуживания 2 Исключить из жизни ребёнка в первые 2 года: компьютер, телефон, планшет 3 Оречевлять все процессы жизнедеятельности 4 Приём искусственного непонимания 5 Чтение и рассматривание детских книг 6 Развитие фонематического слуха 7 Правильное дыхание 8 Развитая мелкая моторика рук 9

должен найти, ориентируясь на силу ударов в барабан (бубен, и т.д.). Если ребенок подходит близко к тому месту, где спрятана игрушка, - удары громкие, если он удаляется - тихие. Можно поменяться ролями.

ребенку внимательно послушать и запомнить, какой звук издает каждый предмет. Затем закрываем предметы ширмой и просим отгадать, какой из них сейчас звенит или гремит. Эту игру можно варьировать: увеличивать количество предметов, менять их. Можно узнавать по звукам и предметы обихода: шуршание газеты, переливание воды, двигающийся стул и т.д. Игра "Узнай по голосу" Перед ребенком картинки с изображением домашних животных и их детенышей - коровы и теленка, овцы и ягненка и т.п. Каждое звукоподражание взрослый произносит то низким голосом (корова), то высоким (теленок). Малыш, ориентируясь на качество и высоту звука одновременно, находит соответствующую картинку (например, изображение коровы или теленка).

подходит по смыслу и рифме: На ветке не птичка – Зверек-невеличка, Мех теплый, как грелка. Зовут его... (белка).

языка стеклянного пузырька (стеклянный пузырек из-под лекарств). Выдувать воздух на кончик языка так, чтобы пузырек засвистел, как дудочка. Задуй свечу Взрослый зажигает свечу и просит ребенка подуть на неё. Дуть нужно медленно, старайтесь не надувать щеки. Сначала свечу можно поднести поближе к ребенку, затем постепенно удалять ее. Можно использовать разноцветные свечи. Кораблики В наполненный водой таз поместите кораблики. Подуйте на кораблик сами и попросите ребёнка подуть. Можно устроить соревнование: чей кораблик дальше уплыл. Необычный футбол Соорудите из конструктора или другого материала ворота, возьмите шарик от пинг-понга или любой другой легкий шарик. И поиграйте с ребенком в футбол. Ребенок должен дуть на шарик, стараясь загнать его в ворота.

(можно придумать сказку или весёлую историю) и по желанию ребёнка. Именно от желания ребёнка будет зависеть результат. - Обязательно хвалить малыша, даже если у него пока не получается. - Можно помочь ребёнку выполнить упражнение подручными средствами ( Чайной ложкой, палочкой от мороженого, чистым пальцем. Можно использовать продукты: варенье, сладкую соломку, леденец и т.д.)

ежедневных занятий. Именно так закрепляется полученный навык. - Прежде чем показать упражнение ребёнку, потренируйтесь сами.

десять, затем вернуть губы в исходное положение

этом.

Покусать язык зубами, произнося звуки [та-та-та].

нижнюю губу и удерживать его в таком положении под счет от 1 до 5-10.

язык поднимается к верхней губе и опускается к нижней губе - Широкий язык вставить между верхними зубами и губой, затем между нижними зубами и губой.

то к правому

нос, выдох – через рот. Следить, чтобы щёки не надувались.

губой стараться язык не поддерживать.

текста: Спи, глазок, спи, другой. Спите сразу, оба глаза. Правый глаз, просыпайся! Левый глаз, просыпайся!

трем, трем, (кулачки трем друг о друга) Мы капусту солим, солим, (солим щепоткой) Мы капусту мнем, мнем.(пальчики сжимаем и разжимаем).

сначала из крупных, затем из более мелких палочек. 2. Составление цепочки из 5-10 канцелярских скрепок разного цвета. 3. Вырезание из бумаги какой-либо фигуры (например, ёлки) правой и левой рукой. 4. Нанизывание пуговиц, крупных бусинок на шнурок, а мелких бусин, бисера – на нитку с иголкой. 5. Сортировка бобов, фасоли, гороха, а также крупы (пшена, гречки, риса). 6. Застегивание и расстегивание пуговиц, молний, кнопок, крючков. 7. Завинчивание и отвинчивание шайбы, крышек у пузырьков, баночек. 8. Доставание бусинок ложкой из стакана. 9. Складывание мелких предметов (например, пуговиц, бусин) в узкий цилиндр. 10.Наматывание нитки на катушку и сматывание её в клубок.

швов. 13.Стирание ластиком нарисованных предметов. 14.Капание из пипетки в узкое горлышко бутылочки. 15.Надевание и снимание колечка (массаж пальцев). 16.Втыкание канцелярских кнопок в деревянный брусок. 17.Комканье платка (носовой платок взять за уголок одной рукой и вобрать в ладонь, используя пальцы только этой руки). 18.Прикрепление бельевых прищепок к горизонтально натянутой веревке. 19.Перебирание четок или бус одновременно двумя руками навстречу друг другу и обратно. 20.Нахождение спрятанных предметов в «сухом бассейне» с горохом и фасолью (в пластиковых ведрах или тазиках). 21.Сжимание и разжимание эспандера. 22.Катание резиновых, пластмассовых, деревянных, поролоновых мячей с шипами ("ёжиков"). 23.Игры с конструктором, мозаикой и другими мелкими предметами.

на простых сюжетных картинках действия и предметы. 2. Малыши понимают значение пространственных предлогов (положи на стол, сядь на диван). 3. Они могут выполнять просьбы взрослых, состоящие из двух частей. 4. Уже понимают обобщающее значение наименований однородных предметов (любой стул — это стул). К 1,5 годам в активном словаре ребенка насчитывается около 50 слов, а к 2 годам — 200-400 слов. Это преимущественно существительные, обозначающие предметы игровой и бытовой тематики, а также глаголы, обозначающие простые действия. 6. После 1,5 лет малыши способны задавать вопросы: «Как это называется?», «Что это?». 7. Речь еще аграмматична. Дети пока пользуются фразами из 2-4 слов, согласуют глаголы 3-го лица единственного числа настоящего времени с существительными, используют формы некоторых падежей; появляется первое лицо глаголов и стоимение «я». 8. Для речи ребенка характерно неправильное звукопроизношение большинства звуков родного языка (этап физиологического косноязычия). 9. Наблюдается неустойчивое произношение многих слов: звук то выпадает, то заменяется или же произносится верно. 10. Дети используют в речи глаголы в повелительном наклонении. 11. Слоговая структура многосложных слов нарушена (упрощение структуры путем опускания слогов из середины слова). 12. Некоторые дети говорят слабым, тихим голосом.

трехлетнего ребенка от двухлетнего является почти полное отсутствие аграмматизмов в его речи. 2. Связь слов в предложении выражена с помощью окончаний и предлогов. Ребенок начинает употреблять союзы и использует почти все основные части речи. 3. Звукопроизношение еще не полностью соответствует норме. 4. В речи ребенка практически отсутствуют шипящие и сонорные, но твердые и мягкие звуки дифференцируются большинством детей. 5. Слова со сложной слоговой структурой и со стечениями согласных детьми могут произноситься искаженно. 6. В словарном запасе появляются не только слова чисто бытовой тематики, а уже встречаются слова оценочного значения, слова-обобщения. Ребенок уже оперирует некоторыми родовыми понятиями. 7. Если родители ребенка сформировали у него положительное отношение к книгам, то он любит слушать знакомые сказки и стихи. Малыш хорошо запоминает текст и практически дословно воспроизводит его, хотя свободно пересказать своими словами сказку он еще не может. 8. Ребенок хорошо понимает содержание несложных сюжетных картинок.

словарный запас ребенка достигает 2000 слов. 2. Словарный запас уже обогащен за счет наречий, обозначающих пространственные и временные признаки 3. У многих детей звукопроизношение приходит в норму. Но у части детей могут наблюдаться смешения свистящих и шипящих, а также отсутствие вибрантов Р, Р'. 4. Дети начинают заниматься «словотворчеством», свидетельствует о начале усвоения словообразовательных моделей. 5. В речи все меньше ошибок на словоизменение основных частей речи. 6. В активной речи появляются слова второй степени обобщения. 7. В данном возрасте хорошо развитая непроизвольная память позволяет запомнить большое количество стихотворных произведений наизусть. В этот период связная речь еще не сложилась, в рассказах о событиях из собственной жизни допускается непоследовательность. Но дети уже начинают пересказывать известную им сказку.

на речь своего малыша! Речью ребенок овладевает постепенно, путем подражания произношению звуков и слов взрослых. Правильно произносить большинство звуков сразу он не умеет. Чем раньше родители обращают внимание на правильное звукопроизношение у ребенка, тем быстрее оно формируется и нормализуется. Современных родителей проблемы с речью начинают беспокоить по достижении ребенком 2,5—3 лет. Понаблюдайте за вашим малышом. Вас должно насторожить, если ребенок: • очень вял, нехотя реагирует на окружающее; • часто проявляет беспокойство, раскачивает туловище из стороны в сторону; • имеет сильное течение слюны; • не выполняет простые словесные команды (пойди на кухню и принеси чашку и т. д.); • не играет с другими детьми или не кормит куклу из тарелки, а ставит куклу в тарелку и т. д.; • говорит «ма» вместо «мама» или относит слово «мама» к другим лицам; вместо «девочка» говорит «де»; «зайчик» — «за»; «иди» — «ди»; «смотри» — «апи»; • употребляет слова-фрагменты, т. е. такие, в которых сохранены только части слова: «ако» --молоко, «дека» — девочка. Все это — серьезный повод немедленно обратиться за консультацией к специалисту — логопеду . Ошибочно надеяться на самопроизвольное исчезновение недостатков произношения по мере роста ребенка, т. к. они могут прочно закрепиться и превратиться в стойкое нарушение.

детей. Итак: • ежегодно, начиная с первого года жизни ребенка, проходите осмотр логопеда в детской поликлинике; • критически относитесь к речевым проявлениям детей, начиная с рождения, и в случаях любых отклонений от нормы обращайтесь к логопеду, не успокаивая себя убеждением, что все само собой образуется; • обязательно проконсультируйте ребенка у лор-врача по поводу наличия аденоидов, т. к. аденоиды существенно влияют на речь, и у ортодонта. Если ребенку показана аденотомия или исправление прикуса, то не затягивайте с решением этих проблем; • большинство детей, страдающих нарушением звукопроизношения, имеют нарушения фонематического слуха, с помощью которого мы различаем сходные по звучанию или артикуляции звуки. Логопед, к которому вы обратитесь, научит вас, как развивать фонематический слух; • посещайте с ребенком логопедические занятия, выполняя тщательно домашние задания. Без выполнения этих заданий, без постоянного контроля над поставленными звуками невозможно будет добиться положительных результатов; • через полгода после того, как все звуки будут поставлены, покажите ребенка логопеду с целью проверки надежности результатов; • в случае тяжелых речевых нарушении сделайте все, чтобы ребенок попал в логопедическую группу своевременно. Не откладывайте решение этого вопроса из года в год, слушая советы не компетентных людей