Презентация, доклад Логопедические заключения обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Рекомендации по работе.

интернат № 11»

Выступление на педагогическом совете

Логопедические заключения обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).
Рекомендации по работе

О.А. Савицкая, учитель- логопед

обучающимися с умственной отсталостью(интеллектуальными нарушениями АООП)в том числе условий для индивидуального развития всех обучающихся

речевого нарушения

сторона (фонетика и фонематика) и смысловая (лексика и грамматика)



!!!Системное нарушение характерно и для общего недоразвития речи (ОНР)

Системное недоразвитие речи (СНР)

КГМ (речевых зон)
Прогноз благоприятен. Возможно полное исправление речевого дефекта

При умственной отсталости (наличие заключения психиатра)
Тотальное поражение КГМ
При видимом благополучии в формировании звуковой стороны речи, семантическая (смысловая сторона) не достигают границ нормы

предложения вместо рассказа)
Фраза- 1-4 лепетных усеченных слова, понятная только в конкретной ситуации
Понимание – доступны простые социально- бытовые инструкции, простые вопросы
Понимание грамматических изменений слов- не понимает ед-мн, м-ж, предлоги, уменьшительно- ласкательное значение
Полиморфное нарушение звукопроизношения (нескольких групп звуков)
Грубое недоразвитие фонематических процессов ;
Ограниченный словарный запас (быт и ближайшее социальное окружение)
Выраженные аграмматизмы (согласования, словообразования)
Нарушены все формы речи (сопряжённая, отраженная, автоматизированная, номинативная)
НАРУШЕНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ НАВЫКОВ ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ/аграфия, алексия

основе (пропуск и искажение смысловых звеньев, нарушение последовательности событий
Фраза – простая, могут быть простые союзы, часто однословная, неполная по составу, спонтанно лучше, чем произвольно
Доступно понимание 2-3 ступенчатых инструкций, простых сравнений. Нарушено понимание скрытого и переносного смысла, инверсии, сложных сравнений, вопросов и инструкций, сложных предложно-падежных конструкций и конструкций в творительном падеже.
Понимание грамматических изменений слов-Различает формы ед-мн.ч существительных и глаголов, формы м и ж рода глаголов прошедшего времени, значения элементарных предлогов. Частично различает приставочные глаголы, сложные предлоги, уменьшительно- ласкательные формы существительных.
Звукопроизношение (мономорфное, полиморфное, смешение автоматизированных звуков)
Фонематические процессы-доступны простые формы (первый и последний звук, количество слогов в знакомых двух- трехсложных словах)
Словарь – беден, частично доступно простое обобщение, антонимы с тудом, синонимы не подбирает
Грамматика- трудности словобразования и словоизменения
Выраженная дислексия, дисграфия

неполнота изложения
Спонтанная фраза - распространённая, с усложнением, с единичными аграмматизмами. Доступна сложная по структуре развёрнутая фраза, однако в речи используется недостаточно. В произвольной речи часто используется упрощённая фраза.
Понимание обращённой речи значительно развивается. Наблюдаются значительные трудности в понимании логико-грамматических структур, выражающих причинно-следственные, временные и пространственные отношения.
Наблюдаются трудности в различении морфологических элементов, выражающих значение числа и рода; приставочных и суффиксальных изменений значений слов.
Звукопроизношение – не нарушено/мономорфное
Фонематические процессы-Фонематическое восприятие в основном сформировано, но нередко незначительно затруднена слухо-произносительная дифференциация оппозиционных звуков в слогах.
Фонематический анализ и синтез в основном сформированы, однако наблюдаются затруднения в определении количества и последовательности звуков в слове, слов в предложении на сложном речевом материале; неустойчивость основных понятий.

Словарный запас беден. Владеет простым обобщением. Номинации недостаточно устойчивы. Антонимы и синонимы подбирает с незначительными ошибками. Пассивный словарь больше активного.
Дислексия, дисграфия

форма)
Дизорфография (неусвоение правил орфографии)
Заключение о нарушении письменной речи выносится со второго полугодия 2 класса

органов при произнесении слов
Произнесение по слогам
Формирование словарного запаса
Добиваться фразы из двух слов (сущ+глагол)

счёт глаголов, прилагательных, наречий
Постепенное увеличение количества слов в предложении (прилагательные, наречия)
Словообразование
Уменьшительно- ласкательные формы
Множественное число
Предложно- падежное управление (контроль употребления окончаний)
4. Согласование (сущ+глагол в прош.вр., сущ+прилаг)
5. Произнесение сложных слов по слогам