Презентация, доклад Логопедическая работа по устранению дисграфии на почве нарушения языкового анализа и синтеза

синтеза»



Учитель-логопед Куртсеитова Р.Б.

своеобразным средством общения и обобщения опыта, освоение которого сопряжено с качественными изменениями интеллектуальной, эмоциональной, волевой и других сфер личности учащихся.

и синтеза. Данное нарушение проявляется как изолированно, так и в структуре сложной дисграфии в сочетании с элементами акустической, аграмматической и оптической дисграфии.

и синтез);
2.Ошибки на уровне слова (слоговой и морфологический анализ и синтез);
3.Ошибки на уровне словосочетания, предложения и текста (языковой анализ и синтез).

«СОСТАЛЯЮТ»– СОСТАВЛЯЮТ);
Пропуски гласных («ДЕВЧКИ» – ДЕВОЧКИ, «ПОШЛ» – ПОШЛИ, «ТЧКА»– ТОЧКА, «РАСКАЧИВЕТ» – РАСКАЧИВАЕТ);
Перестановки букв («ПАКЕЛЬКИ»– КАПЕЛЬКИ, «КУЛКА»– КУКЛА);
Вставка букв («ВЕСНАЯ»– ВЕСНА, «КАРАСНЫЙ» -КРАСНЫЙ);
Раздельное написание частей слова ( «ЗА ТОПИЛА» -ЗАТОПИЛА, «ПРИ ШЛА» -ПРИШЛА)
Вставки, перестановки, пропуски и повторы слов («РАДОГАМ» - ПО ДОРОГАМ» , «ЗАПИТОЛА» - ЗАТОПИЛА)
Нарушение или отсутствие границ предложений.
(Пришла весна. Светит яркое солнышко. –
Пришла весна светит яркое солнышко.)

нарушений, проявляющийся в нарушениях письменной речи, нарушениях психических функций (внимания, зрительной памяти, пространственных представлений, зрительного мнезиса и гнозиса и др.).

нормальное функционирование операций процесса письма.

и совершенствование навыков слогового анализа и синтеза.
3.Формирвание, развитие и совершенствование навыков фонематического анализа и синтеза.

Принцип поэтапного формирования умственных действий. 
Онтогенетический принцип. 
Принцип постепенного усложнения заданий и речевого материала с учётом «зоны ближайшего развития» 

определение основных признаков предложения, дифференциация набора отдельных слов и предложения;
дифференциацию словосочетания и предложения;
развитие анализа структур предложения – определения границ предложения, определение последовательности слов в предложении, определении места слов в предложении;
знакомство с предлогами и приставками– определение их значения, знакомство с написанием предлогов и приставок;
знакомство с текстом – определение основных признаков текста; дифференциацию отдельных предложений и текста; определение последовательности предложений в тексте.

границ предложения).
Я решил нарисовать кота Ваську он спал на стуле я взял чистый лист бумаги вдруг Васька проснулся и убежал во двор
2.Восстановление деформированного текста.
Надвинулась туча. Стояла сильная жара. Застучали крупные капли дождя.
Громыхнул гром.
3.Замени картинки словами, запиши текст.

составить текст.

5. Задания по совершенствованию текста. Увеличь каждое предложение текста на 2–3 слова.
Костя шёл по тропинке и набрёл на пруд. Вода в пруду была чистой. У берегов рос камыш. В его зарослях квакали лягушки. В воде костя увидил тритонов и рыбку. Над водой кружили стрекозы. ( 33 слова).
6. Спиши текст, объединяя слоги в слова.
На дя впер вы е в жиз ни у ви де ла во до пад. Ог ром но е ко ли чес тво во ды с бе ше ным рё вом па да ло вниз. За ро ко том во ды ни че го не бы ло слыш но.

на, залез, чердак
каток, на, дворе, большой, залили
Исправь логические ошибки и запиши предложения верно.
Мальчик стеклом разбил мяч.
Брат потерял библиотеки из книгу.
В самолёт полетело в небо.
Ответь на вопросы полным предложением.
Когда бывает метель? После чего на небе появляется радуга?
Дидактическая игра «Змейка», «Улитка». Запишите предложения, отделяя слова друг от друга, определите границы предложения.

соответствующую цифру.

Придумать предложения с определенным количеством слов.
Составь предложение из 5 слов по картинке.

Увеличить количество слов в предложении.
Составь предложения добавляя новые слова.
Даша шьёт. (Слова для справок: платье, сестре, новое, красивое, из бархата)

картинку.

2.Придумай предложений по схеме и вопросам.

3.Придумай предложение по схеме.

в предложениях.
Закрась нужный кружок с цифрой».

Кот играет на лужайке. У Марины живёт чёрный кот

Найди и исправь в каждом предложении по 3 ошибки.
1.Реки покроются льдом.
Реки пакроються льдоом.
2. В лес приедут лыжники.
В лес преедут лижнеки.

слоги. Какие слова получились?
Мера (1), локон (1), диета (1), яма (1) – МЕЛОДИЯ
Мода (1), волосы (2), коза (1) - МОЛОКО
2.«Поезд». Детям предлагается макет поезда: паровоза и вагонов.
Количество окон на вагоне соответствует количеству слогов в слове. В
первом вагоне размещаются слова-картинки из одного слога, во втором
– из двух слогов и т.д.

Например: шина, машина, шапка (лишнее слово машина, так как в нем три слога).

4«Заколдованное слово».
Нужно «расколдовать» слово, прочитав его правильно (без лишнего слога).
САПОХАР, ВАСУРЕНЬЕ, БАЛИРАНКИ,ПИРОРОЖОК, СУХАРИРИ

5«Слоговая цепочка»
Один из учеников записывает на доске слово по слогам, следующий подбирает слово, которое начинается с последующего слога данного слова (ок-но, но-ра, ра-ма).

6.Найди спрятавших животных в начале , в середине и в конце слова.

БАРАНКА, КОНЬКИ, КОЛОСЬЯ, ТРАКТОР, ЗАСЛОН, ГЛЮКОЗА

картинкой.

Напиши букву Б, после нее напиши 2 раза слог АН

слова с двумя или тремя слогами.
2. Придумать слово с определенным слогом в начале слова, например со слогом «ма». Придумать слово с определенным слогом в конце слова, например со слогом «ка».
3. Определить количество слогов в названиях картинок (без предварительного их воспроизведения). Определи количество слогов в каждом слове. Соедини картинку с соответствующей цифрой.
4. Поднять цифру (1, 2, 3) в соответствии с количеством слогов в названии картинки. Логопед показывает картинки, не называя их.
5. По сюжетной картинке (без предварительного называния предметов) назвать слово из одного, двух или трех слогов.

слова, т.е. определение наличия звука в слове.
2.  Вычленение звука в начале, в конце слова. Определение первого и последнего звука в слове, а также его места (начало, середина, конец слова).
3. Развитие сложных форм фонематического анализа (определение последовательности, количества и места звуков по отношению к другим звукам в слове).

в ладоши) или показать карточку с буквой Л, если в слове имеется звук Л. Примерные слова: лак, рыба, шапка, кукла, самокат, стол, палка, дуб, мел.
Определить, есть в слове звук Л или нет. Если в слове есть звук Л – подними руку, если звука Л нет – топни ногой: мука, луна, зима, ладонь, замок, слон.
Отобрать предметные картинки, в названии которых есть звук Л.
Определить, в каком из двух слов слышится звук Л.
Жалко – жарко, хорошо – плохо, рак – лак, пир – пил, рама – лама.

в которых содержится звук Л. Мама посадила на грядке …(огурец, лук, морковь).
В саду созрели вкусные …(груши, яблоки, персики).
Вначале ребенок произносит недостающее слово, а затем всё предложение полностью.
Логопед произносит слова. Дети пишут слова в тетради, если в слове есть звук Л. Если в слове нет звука Л, то ставят чёрточку. Предъявляются слова, в которых звук произноситься в начале, середине и конце слова.
«Четвёртый лишний». Логопед предлагает ребенку проговорить все слова на карточке со звуком Л и определить слово, в котором нет данного звука, то есть определить лишнее слово.

должны выделить первый звук и громко его произнести: искра, армия, обувь, астра, узкий, улица, остров, игра, очередь, аист.
2. Вспомнить 5 предметов, названия которых начинаются со звука У.
3. Вспомнить 4 - 5 действий, названия которых начинаются со звука У.
4. Выбрать из рассказа слова, начинающиеся на звук О.
Оля и Осип пошли на озеро ловить рыбу. Они поймали окуня и леща. Видели облако, похожее на ослика.

с картинками. Логопед называет слово. Ученик закрывает картинку той буквой, с которой начинается слово. Например, картинка с изображением облака закрывается буквой О.

(выделить его голосом): малина, мама, мыть.
2. Подобрать названия птиц, посуды, фруктов и т.д., которые начинаются с заданного звука.
3. Выбрать только те предметные картинки, названия которых начинаются с заданного звука.
4.Игра «Любопытный». Логопед задает вопросы, учащиеся в ответ, придумывают предложение, все слова в котором начинаются на один звук, например:
Кто? Что сделал? Кому? Что?
Папа принес Пете пастилу.
Соня связала сестре свитер.

Вписать первую букву в схему слова под картинкой.

7. Лото "Какой первый звук?" Детям предлагаются карточки лото на слова, начинающиеся, например, со звуков м, ш, р, и соответствующие буквы. Логопед называет слова, дети находят картинки, называют их, определяют первый звук и закрывают картинки буквой, соответствующей первому звуку слова.

спор, суп, сыт, вес, стул, квас, парк, хвост, писк, грамм, торт, волк, гром, слон.
2.Добавить недостающую букву (одну из данных: х, т, к). С каждым полученным словом устно составить предложение: ко-, пу-, ра-, лу-, ро-, ма-, ки-, мо-, жу-, ме-, со-.
3.Дописать недостающую букву. Диктуются слова без последнего согласного. При диктовке логопед обозначает отсутствующий согласный звук легким стуком карандаша. Запись одними буквами (т, ш, л, к ...): самолё-, каранда-, самосва-, воротни-, чайни-, саха-, шала-, футбо-, замо-, вете-, чуло-, пена-, солда-...
4.Дидактическая игра "Доскажи звук".
Ходит по лесу хорек, хищный маленький звере….
Хитрый след плести стараясь, по сугробам прыгал зая….
5.Игра «Цепочка слов». Подобрать слова так, чтобы последний звук сказанного слова стал первым звуком следующего, например: мост — телефон — носки — иголка — автобус...

картинки, в названии которых есть заданный звук: в один ряд положить картинки, в названии которых звук слышится в начале слова, в другой – в середине, в третий – в конце.
2. По сюжетной картинке назвать слова, которые начинаются со звука «л» (заканчиваются на звук «л», где звук «л» стоит в середине слова).
3.Игра «Светофор». Логопед называет слова. Ученики ставят фишки на красный сигнал – начало слова, желтый – середина слова, зеленый – конец слова, в зависимости от того, где слышится заданный звук в слове.

зал, вар, ваш, выл, гам, гол, гул.
2. Подобрать слова, где заданный звук был бы на первом, втором, третьем месте. Например, Кот-оКно-муКа.
3. Подобрать слова с определенным количеством звуков, например, с тремя звуками (дом, дым, рак, мак), с четырьмя звуками (роза, рама, лапа, косы), с пятью звуками (кошка, сахар, банка).
4. Определить последующие и предыдущие звуки в названии предметов на картинках. Например, детям предлагаются картинки с изображением полки, сумки, пилы. Дети называют картинки. Затем логопед дает следующие задания: назвать слово, в котором после л слышится к, после м произносится к, перед л находится и и т.д.
5. Дети должны составить слово из звуков, произносимых логопедом: ш, у, б, а. Можно усложнить задание, проговаривая между звуками слова: первый звук Ш, потом У, дальше Б, последний А.

Ключ к схемам: А – 1, У – 2, О – 3, И – 4. Дети расшифровывают слова.

7.Какой звук выпал из слова: крот - кот, лампа - лапа, рамка - рама, пилка - пила?

8. Составление новых слов из букв заданного слова: ствол (стол, вол), крапива (ива, парк, пар, рак, Ира, икра, арка, Кира).

9. Подобрать слова на каждый звук. Слово записывается на доске. К каждой букве нужно подобрать слова, начинающиеся с соответствующего звука. Слова можно записывать в определённой последовательности: сначала слова из 3 букв, затем из 4, 5 букв.
М И Ш К А
мак Ира шар ком Аня
мама Инна шкаф коза аист
марка искры шутка книга арбуз