Презентация, доклад Личностно-ориентированный подход к детям и подросткам с девиантным поведением ...

ему нужно свободы.» «Быть правдивым и честным с детьми, не скрывая от них того , что происходит в душе, есть единственное воспитание
( Лев Толстой)

а

«Ребёнок не может оставить свою жизнь, свои впечатления за порогом школы и приходить с чистым стремлением учиться» ( Шалва Амонашвили)

«У каждого воспитанника должен быть свой личный подъём на вершину моральной доблести, свой взлёт, свой накал, своё данковское мгновение горения сердца» ( Василий Сухомлинский)

«У детей своя собственная манера видеть, думать и чувствовать, и нет ничего безрассуднее, как желать заменить её нашей» ( Жан Жак Руссо )

философия

100 тысяч из них совершается детьми, не достигшими возраста уголовной ответственности. Количество ежегодно совершаемых подростками административных правонарушений превысило один миллион. Потребляющих наркотические вещества, или пробовавшие его хотя бы один раз, среди несовершеннолетних и молодежи 11–24 лет – 44,8  %, т. е. 4 млн. 019 тыс. чел. Средний возраст первой пробы 14 лет. Каждый третий несовершеннолетний правонарушитель не учится и не работает.

работы

I этап изучение научно-методических основ личностно-ориентированного воспитания, организация совместной коллективной деятельности, проведение диагностирования личности каждого ребенка с проблемами в поведении.
II этап наблюдение и изучение учащихся в ходе разнообразной деятельности: учебно-познавательной, трудовой, игровой, спортивной, творческой
III этап на основе установленного уровня воспитанности учащегося проектируется развитие ценностных ориентаций, личностных свойств и качеств ученика. Проектирование развития личности основывается на сравнении личного уровня воспитанности учащегося с его идеалом и осуществляется в процессе составления дифференцированных и индивидуальных программ воспитания и самовоспитания ребенка
IV этап происходит дальнейшее изучение учащегося, проектирование его поведения и отношений в различных ситуациях. Для данного этапа характерно использование общих методов обучения и воспитания, вместе с тем широко применяются методы индивидуального педагогического воздействия: требования, перспектива, общественное мнение, поощрение и наказание;
V этап корректирование. Коррекция – это способ педагогического воздействия на личность, в ходе которого изменяется развитие личности, закрепляются позитивные или преодолеваются негативные качества.

психобиологических предпосылок асоциального поведения, которые затрудняют социальную адаптацию индивида.

Психологический, раскрывающий неблагоприятные особенности взаимодействия несовершеннолетнего со своим ближайшим окружением в семье, на улице, в школьном коллективе.

Личностный, проявляющийся в социально активном избирательном отношении индивида к предпочитаемой среде общения, нормам и ценностям своего социального окружения, способности и готовности к саморегулированию своего поведения;

Социальный, определяющийся социально-культурными и экономическими условиями;

Социально-педагогический, проявляющийся в дефектах школьного и семейного воспитания.

систем организма ( в первую очередь нервной системы.

Психологический заключается в особенностях темперамента, акцентуации характера, что влечёт за собой повышенную внушаемость, быстрое усвоение асоциальных установок, склонность к «уходам» от трудных ситуаций или полное подчинение им.

Социальный фактор отражает взаимодействие подростка с социумом (семья, школа, другое окружение)

Факторы которые находятся в прямой зависимости между их негативными последствиями и характером поведения ребёнка.

человека.

ребёнок или подросток стремится снять внутреннее напряжение в связи с неблагоприятными обстоятельствами внешней среды, переориентируется на цели более общего порядка. Так. Не имея возможности квалифицированно работать или не обладая достаточной работоспособностью, подросток демонстрирует уступчивость и услужливость, готовность взять на себя более тяжелую и скучную, но простую работу;
2 стадия Конфликтно-демонстративная, возникающую, если предшествующая линия поведения не приносит желаемых результатов;
3 стадия Внутренняя средовая изоляция, когда учащийся перестаёт считать себя членом группы и начинает ориентироваться на мнения единомышленников.

К ним относятся разрушенные или неполные семьи, с недостаточно высоким общим уровнем развития родителей, не имеющих возможности оказывать помощь детям в учёбе; семьи, где подростки тратят много времени и сил на поддержание их материального благополучия. Такие семьи сами по себе не формируют «трудных» детей, случается, в них вырастают нравственно совершенные люди.

2. Конфликтные семьи. В них родители не замечают недостатков собственного характера; супруги нетерпимы к манере поведения другого. В таких семьях дети часто держатся оппозиционно, подчас конфликтно-демонстративно. Более старшие протестуют против существующего конфликта, встают на сторону одного из родителей.

3. Нравственно неблагополучные семьи. В них отмечаются различия в мировоззрении и принципах организации семьи , стремление достичь своих целей в ущерб интересам других, использование чужого труда, стремление подчинить своей воле другого и т. п.

4. Педагогически некомпетентные семьи. В них надуманные или устаревшие представления о ребёнке заменяют реальную картину его развития. Случается, что детям предоставляется полная самостоятельность, ведущая к безнадзорности, или культивирующая у ребёнка и подростка в более старшем возрасте нравящиеся родителям образцы поведения, не соответствующие возрастному развитию и др.

жить Если ребёнок растёт в критике, он учится осуждать. Если ребёнок растёт во враждебности, он учится бороться. Если ребёнок растёт в страхе, он учится предчувствовать недоброе. Если ребёнок растёт в жалости, он учится жалеть себя. Если ребёнок растёт среди насмешек, он учится быть замкнутым. Если ребёнок растёт в ревности, он учится завидовать. Если ребёнок растёт с чувством стыда, он учится быть виноватым. Если ребёнок растёт в атмосфере поддержки, он учится быть надёжным. Если ребёнок растёт в обстановке терпимости, он учится быть терпеливым. Если ребёнок растёт в похвале, он учится быть признательным. Если ребёнок растёт в атмосфере одобрения, он учится нравиться себе. Если ребёнок растёт в сочувствии, он учится быть великодушным. Если ребёнок растёт в честности и справедливости, он учится различать добро и зло. Если ребёнок живёт в вере, он учится верить в себя и в окружающих. Если ребёнок окружен дружелюбием, он знает, что мир – это прекрасное место.

себе и другим;
Коррекцию стратегий поведения в конфликтной ситуации,
Снятие негативного эмоционального состояния (работу с чувствами гнева , вины, страха);
Решение личностных проблем ребёнка.

а значит делает очевидными многие скрытые факторы (давление партнёров, социальное влияние, конформизм)
В группе участники имеют возможность получения обратной связи и поддержки от детей со сходными проблемами.
В группе участники могут идентифицировать себя с другими, «сыграть» роль другого для лучшего понимания его и себя и для знакомства с новыми эффективными способами поведения
Взаимодействие в группе создаёт эмоциональное напряжение, которое помогает прояснить психологические проблемы каждого.
Группа в большей степени. Чем индивидуальное консультирование помогает процессам самораскрытости, самоисследования.

значение имеет личный пример значимых окружающих. Это подчас трудно выполнимо: подростки временами чрезвычайно задиристы и колючи. Да и ориентировать их на светлые идеалы в наше время тяжело. Но все другие пути разрушительны, конструктивен только один: путь любви и терпения.