Презентация, доклад Коррекционно - развивающая работа учителя - логопеда в группе компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи

нарушениями речи»

Учитель – логопед ГБДОУ детский сад № 6 Выборгского района Санкт - Петербурга

и дислексии
подготовка к успешному обучению в школе

особенности общего и речевого развития детей;
определить состояние развития различных компонентов речи ( лексической стороны, произносительной стороны речи, грамматического строя речи, связной речи.) 
определить особенности развития психических процессов
выявить компенсаторные возможности,
определить зону ближайшего развития
разработать рабочую программу;
разработать индивидуальный маршрут на каждого ребенка.

речевых навыков детей

2 раза в неделю
Компоненты учебно-познавательной деятельности

Расширение и уточнение словарного запаса
Формирование и совершенствование грамматического строя речи,
Работа над слоговой структурой слова,
Формирование фонематического восприятия, навыков звукового анализа и синтеза,
Обучение элементам грамоты,
Развитие связной речи и речевого общения.

Состав подгрупп меняется по усмотрению логопеда в зависимости о динамики дошкольников в коррекции произношения.
.

направления индивидуальной коррекционной работы:
Формирование правильного речевого дыхания (вдох носом, вдох - ртом);
Формирование направления и силы воздушной струи;
Развитие просодических компонентов - это умение целенаправленно регулировать силу голоса и его выразительность;
Развитие подвижности различных типов мышца: лица, губ, языка, мягкого неба;
Развитие фонематического слуха;
Артикуляционная гимнастика, направленная на постановку определенного звука;
Вызывание и постановка звука
Развитие мелкой моторики через пальчиковую гимнастику различной сложности

работа, в которой родителям отводится значительная роль.
Необходимо учитывать важность речевого окружения ребенка. 
Родители должны следить за правильностью собственной речи.
Речь должна быть четкой, ясной, грамотной, выразительной.
Выражайтесь доступным ребенку языком.
Дома чаще читайте стихи, сказки, загадки, пойте песенки.
На улице наблюдайте за птицами, деревьями, людьми, явлениями природы, обсуждайте с детьми увиденное.
Избегайте частого просмотра телевизора, компьютерных игр, они тормозят работу мыслительных процессов, не стимулируют речевую активность
Больше играйте вместе с ребенком, налаживайте речевой, эмоциональный контакт.

своих детей на этапе автоматизации звуков.
До определенного момента звук произносится ребенком только изолированно или в слогах, словах.
Введение звука в речь происходит постепенно. Как только исправленный звук мы закрепим в словах и перейдем к фразе, необходимо постоянно напоминать ребенку: «Ты умеешь правильно говорить!»;
поправлять его речь, чтобы исключить неправильный стереотип произнесения, ввести чистый звук в речь

выполнять ежедневно.
Задания II – блока «речевое развитие», «обучение грамоте» выполнять парциально со среды до среды.
Задания в тетрадях - палочки и буквы писать простым карандашом, звукобуквенный анализ букв, слогов, слов обозначать гласные - красным карандашом, согласные – синим или зеленым в зависимости от того как звучит звук (твердо или мягко), штриховку выполнять простым карандашом, раскрашивать предметы – цветными карандашами;

по должен быть отработан, т. е. родители должны добиваться правильного и четкого выполнения ребенком задания, даже путем заучивания;
задания должны быть прочитаны ребенку
все задания выполняются до конца.
во время занятий нужно стараться быть терпеливыми, ласковыми и спокойными, обязательно хвалить ребенка, стимулировать мотивацию к занятиям.

детском саду, так и дома.