Презентация, доклад Коррекционная работа в группе продлённого дня

интерната VIII вида
Иванова Ирина Викторовна
г. Миасс

на исправление соматических, психологических недостатков  или поведения человека с помощью специальных средств психолого-педагогического воздействия, создания условий для компенсации или особой среды для детей с особыми образовательными потребностями.    
Коррекционная работа строится не как отдельные упражнения по совершенствованию каких-либо личностных качеств или норм поведения ребенка, а как  целостная система мер, направленных на создание комфортности в обучении школьников.
    Решая поставленные задачи,  важно создать о каждом ребенке полную картину его развития, соотнести ее с семейной и школьной ситуацией, с особенностями личности и характера.
    Это в свою очередь возможно при условии осуществления совместных усилий  в деятельности учителей - предметников, школьного психолога, дефектолога,  логопеда, классного руководителя, родителей и воспитателя ГПД.

большие возможности для комплексного решения учебно-воспитательных и оздоровительных целевых установок:
дидактических (то, что должен воспитывать, развивать, формировать воспитатель у детей);
коррекционных (развитие способностей и возможностей ребёнка, исправление имеющихся недостатков).

и соблюдения охранительно-оздоровительного режима; - коррекцию физических качеств, формирование двигательных навыков и умений; - коррекцию познавательных процессов; - коррекцию эмоционально-волевой сферы, как основы проявления отклоняющего от норм поведения воспитанника; - более полная самореализация ребёнка в различных сферах творческой, спортивной, интеллектуальной деятельности.

должен помнить несколько важных требований «замечай и не спеши», «лучше посоветовать, чем приказать» , «подчеркивай в ребенке хорошее, дай ему возможность подумать и исправиться»
Принцип коррекционно-развивающего характера воспитания.
Исправление, сглаживание и ослабление недостатков психофизического развития и на этой основе создание условий, в которых ученик в состоянии проявить себя полноценной личностью. Индивидуальная и групповая коррекция.

воспитанника.
-системность воспитательных воздействий;
-согласованность в деятельности классного руководителя, воспитателя, родителей, школы;
-знание особенностей развития каждого ученика, индивидуальный подход к нему в процессе воспитания;
- соблюдение преемственности и последовательности в процессе воспитательной работы;
- нацеленность на положительный конечный результат;

- использование воспитательных воздействий, которые помогают осознать ребенку как свои положительные черты характера, так и недостатки;
- предъявляя требования к воспитаннику, необходимо довести до его сознания их правильность и целесообразность , указать пути устранения отклонений от нормы.
- требования основываются на уважении к личности воспитуемого.

в первую очередь учитывает индивидуально-личностные и возрастные особенности детей. В основу моей работы заложены следующие аспекты:
создание условий для личностного развития учащихся;
создание условий основных форм деятельности учащихся в группе продленного дня: бытовой, учебной, досуговой, физкультурно-оздоровительной;
создание условий для воспитания положительного отношения к самому себе, к другим людям, к окружающему миру.

игры, физкультминутки, спортивные соревнования):
активизируют психическую деятельность учащихся и способствуют их физическому развитию;
развивают игровое мышление;
развивают психофизические качества (внимание, мышление, память, координацию движения, силовую выносливость, гибкость и т. д.);
формируют умение владеть своими эмоциями, воспитывать дисциплинированность, силу воли, настойчивость, развивать чувство товарищества и взаимопомощи.

за различными явлениями и предметами природы обогащают их чувства, мышление, речь.

также по трудовому воспитанию в рамках ГПД:
развивают мелкую моторику рук;
происходит развитие глазомера;
развивают координацию движений;
формируют трудовые навыки;
расширяют кругозор и речевой запас.
стимулируют развитие памяти, так как ребенок, чтобы сделать поделку, должен запомнить последовательность, а также приемы и способы ее изготовления.

(выступления на праздничных мероприятиях;
участие в муниципальных, школьных конкурсах проектов;
участие в муниципальных, школьных конкурсах, выставках работ декоративного творчества):
способствует активизации познавательных интересов;
создаёт у учащихся ситуацию успеха;
способствует социализации учащихся путём вовлечения в деятельность;
способствует повышению самооценки, социальной значимости, самоутверждению.

поведения и страха, утомляемости;
для стабилизации психоэмоционального состояния ребёнка.

пальцем последовательно указательный, средний и т.д.

в кулак ладонь, ладонь ребром на плоскости стола, ладонь на плоскости стола (сначала правой рукой, потом левой, затем двумя руками вместе).

противоположное ухо, затем одновременно опустить руки и поменять их положение.

эмоциональное напряжение.

Благодаря этому ребенок отвлекается, отключается от повседневных беспокоящих его проблем.

ложное и опасное».