Презентация, доклад к занятию Учимся понимать себя

для вас. Желаю вам приятных впечатлений, новых открытий!

Грусть Страх

Стыд Спокойствие

Активность
Возбуждение
Полнота сил
Готовность действовать

огорчает …
Меня радует …
Я злюсь, если …

«Я – сообщения»

Удивление
Злость Страх
Радость Стыд
Спокойствие Интерес
2. Вспомни ситуацию, в которой ты ее прочувствовал.
3. С помощью мимики, жестов и
«Я-сообщения» расскажи своему напарнику об этом.
Какой вывод можно сделать?

рисунок на тему: «Рецепт хорошего настроения или …
как я победил волнение перед контрольной,
как я укротил свой гнев, как я ...»
предложи свои варианты изменения настроения в лучшую сторону.
В классе поделись с ребятами своим рецептом.
Вы можете Создать «Книгу Рецептов хорошего настроения» или «Копилку советов», «Выставку «Управляй эмоциями» или ...

Свои вопросы и ответы можешь
отправить по адресу
E-mail : kolcsvetlana@yandex.ru

здоровья

Курс «Азбука общения», 1- 4 класс
Модификация программы
О.В. Хухлаевой «Тропинка к своему Я»

позитивного образа «Я»,
то есть позитивного самоощущения, а также в целом позитивного восприятия окружающего мира;
— высокий уровень развития рефлексии, то есть умения осознавать свое внутреннее состояние, причины и последствия своего поведения, знание своих личностных качеств, проблем и ресурсов;
— стремление улучшать качество основных видов деятельности — общения, учебы, спортивных занятий и пр.;
— сформированность соответствующих возрасту новообразований;
— адаптированность к социуму, то есть к условиям школьного обучения.

Актуальность программы

учителями и родителями,
найти свое место в школьной жизни,
приобрести уверенность в себе.

Задачи:

оказать помощь в поисках «себя»;
создать условия для индивидуального развития ребенка;
создать условия для реализации приобретенных знаний, умений и навыков;
развить опыт неформального общения, взаимодействия, сотрудничества;
расширить рамки общения с социумом.

неприятно …
Мне грустно …
Меня волнует …
Я в восторге от …
Я ожидаю …
Я расстроен …
Я доволен …

Мне интересно …
Меня раздражает …
Я надеюсь …
Меня обижает …
Меня беспокоит …
Я уверен …

на спине – ядовитая гадюка! От страха у Маши руки – ноги отнялись.
Тут вдруг ёж развернулся и быстро-быстро засеменил навстречу змее.»

«У Бобки были замечательные штаны: зеленые, вернее сказать, защитного цвета. Бобка их очень любил и всегда хвастался.
Однажды Бобка полез через забор, зацепился за гвоздь и порвал эти замечательные штаны. От досады он чуть не заплакал…»

Прочитайте отрывки произведений. Вспомните, в каких ситуациях вы ощущали себя подобным образом.

нянюшка Прасковья говорит:
- Сама беду сделала, сама и поправляй; сама ведерко утопила, сама и доставай.»

«Мальчики сначала не слыхали того, что им кричали, и не видели акулы, но потом один из них оглянулся, и мы все услыхали пронзительный визг, и мальчики поплыли в разные стороны.

Прочитайте отрывок. Постарайтесь определить эмоциональное состояние героев. Подтвердите свой ответ словами из текста.

еще ситуациях вы себя так чувствуете.
Поделитесь своими выводами с остальными участниками.

еще ситуациях вы себя так чувствуете.
Поделитесь своими выводами с остальными участниками.

с остальными участниками.

Обсудите ситуации, изображенные на картинках.
Предположите, какое настроение у героев?

себя так чувствуете.
Поделитесь своими находками с остальными участниками.

Обсудите ситуации, изображенные на картинках.
Что чувствуют герои?

с остальными участниками.

Обсудите ситуации, изображенные на картинках.
Предположите, какое настроение у героев?

еще ситуациях вы себя так чувствуете.
Поделитесь своими выводами с остальными участниками.