Презентация, доклад к занятию Школы приёмного ребёнка по теме: Проблемы обучения приёмного ребёнка

мотивации учения.

В основе лежат факторы:
пробелы в учебно-практических и социально-этических знаниях;
недостатки, отступления от нормы или дефекты в развитии черт и качеств личности;
недостатки или отступления от нормы во взаимоотношениях личности с окружающими.

полезных интересов, знаний, навыков;
более активное сопротивление педагогическим требованиям и требованиям коллектива, нежелание считаться с нормами коллективной жизни;
затруднение в способности оценивать себя и других.

регулирования деятельности;
бедный запас знаний;
недостаточная развитость моторики;
недостаточно развитая речь, робкая, тихая, медленная;
боязнь замечаний, учителей;
высокая утомляемость, вялость.

средствами искусства;
тренировка вербальной и невербальной сфер (речь, мимика, пантомимика)
2. Коррекция с помощью деятельности:
коммуникативные игры и упражнения;
ролевые игры.
3. Коррекция нарушения деятельности:
выработка адекватной самооценки;
снятие страхов;
выработка внутренней позиции школьника;
 

несформированность социально-значимых качеств.

оценки и самооценки своего поведения и других;
обогащение положительного опыта;
создание условий для проявления положительных качеств.
 
2. Приёмы:
упражнения на определение разных типов темперамента, характера;
упражнение на осознание особенностей своего поведения, на развитие
умения видеть и понимать эмоциональные состояния другого человека;
развивать приёмы невербального общения;
упражнения на отработку дистанции в общении;
отработка правил этикета;
игры в ситуации правильных манер.

ребенка, преодолимое полностью или
частично при определенных благоприятных условиях.

поведения.

физическим здоровьем;
3) ЗПР, вызванная неблагоприятными условиями жизни;
4) ЗПР, обусловленная негрубыми повреждениями мозга в результате патологии беременности, родов, инфекционных заболеваний в раннем детстве.