Презентация, доклад к выступлению на ШМО

тему :
«Психологическая методика Э. Бёрна »
по дисциплине «Совершенствование коммуникативных компетенций учителя начальных классов в рамках реализации ФГОС НОО »
 
 
 
 
Слушательницы группы 67
Парфеновой О.И.
Руководитель: кин, доцент
Онищенко Е.В.
  Москва 2018

методики Э.Берна для совершенствования
коммуникативных компетенций
учителя начальных классов.

Задачи:
1. Описать основные понятия трансактного анализа.
2. Рассмотреть три состояния человека по теории Э. Берна.
3. Определить ролевые позиции в педагогическом общении.

Гипотеза: используя знания о состояниях человека,
учитель всегда может найти приемы правильного общения
с учащимися.

Трансактный анализ

Трансактный анализ был основан
Эриком Бёрном в 1955 году (США).
В основе трансактного анализа лежит
философское предположение о том,
что каждый человек будет «в порядке»
тогда, когда он будет сам держать
свою жизнь в собственных руках
и сам будет за неё нести ответственность.
Трансакция – это действие(акция),
направленная на другого человека.
Это единица общения.

способностью думать;
-каждый сам определяет свою судьбу и вправе изменять свои решения.

человек имеет определенные представления о себе и об окружающих его людях. Когда у малыша появляется способность замечать разницу между собой и другими, он вырабатывает свою основную жизненную позицию, которая определяет его отношение к другим людям. Эта позиция оценивает его самого: «Я хороший или плохой» - и других людей: «Ты хороший или плохой» (в английском варианте для обозначения экзистенциальной позиции используются выражения: «Я - ОК, Я - не ОК», «Ты - ОК, Ты - не ОК»).

–
дитя».
«Ты – тупой!», «Ты – трус!»,
«Ты – безответственный человек!»,
«Негодяй!» и т. п.
Среди неадекватных способов оценки учащихся педагогами отмечается манера оценивать (как негативно, так и позитивно) личность ребенка в целом, а не конкретно его поступки.
Этими словами педагог уже программирует подростка на все дурное и низкое.

обращение к подростку, как к взрослому
3) Отношения педагога к учащемуся как «Взрослый – родитель».
«Я прошу тебя, потому что
ты – не забудешь».
Ребенка мы превращаем не просто
в “помощника педагога”, а в защитника
интересов педагога.

«П»: понимание, приятие, признание
Правило, которого следует придерживаться педагогу в этой позиции, – Правило 3 «П»: понимание, приятие, признание.
Понимание означает умение увидеть подростка «изнутри», умение взглянуть на ситуацию одновременно с двух точек зрения: своей собственной и подростка. Приятие – означает безусловно положительное отношение к подростку, его индивидуальности – независимости от того, радует он взрослых в данный момент или нет; признание его уникальности. Признание – это, прежде всего, право подростка в решении тех ли иных проблем.