Презентация, доклад к выступлению на методическом объединении на тему Организация досуга воспитанников в свободное каникулярное время с позиции событийного подхода.

Ольга Георгиевна
Воспитатель КГКУ Детский дом № 10
Комсомольск – на – Амуре.

непреложными обязанностями, обязательствами;

► свободное от работы, учебы время, которое может быть использовано для удовлетворения личных потребностей и стремлений;

► часть жизненной среды человека, предназначенной для отдыха, преодоления усталости, утомления, восстановления физического и психического здоровья.

активного (чтение, занятие в кружках, посещение факультативов и т.п.) и пассивного характера (просмотр телевизора, слушание музыки);
любительскую деятельность прикладного характера (шитье, фотодело и т.п.);
общественно активную деятельность.

этой деятельности;
цели и содержание досуговой деятельности избираются человеком в зависимости от его нравственного развития и культурного уровня;
досуговая деятельность может носить:

социально полезный характер,
социально нейтральный характер,
быть замкнутой в системе узкогрупповых ценностей
и обретать характер социально отрицательный, асоциальный.

учебных заданий, работы, бытовых отправлений (сон, питание, самообслуживание, дорога и т.п.), от общественных или домашних поручений и обязанностей.
Отдых— состояние покоя. Отстранение от всех забот, род деятельности, которая снимает утомление, напряжение и способствует восстановлению «формы», работоспособности. Это перерыв в занятиях, переключение на иную деятельность, смена событий. Отдых может быть в форме сна, купания, принятия оздоровительных процедур и т.п. Школьная перемена — форма отдыха учащихся.
Досуг — развлечение (раз + влечение). Влечение — корневое понятие. Это сильная склонность к чему-либо. Досуг есть влечение к разному.

развитие, самовоспитание. Он пронизан, переполнен образами жизни.

Суть досуга — поддержать ребенка как человека и деятеля.

Досуговая деятельность отличается абсолютной добровольностью.

воспитательные требования взрослых, что и делает досуг сферой самовоспитания;
► досуг есть то личное пространство, где наиболее полно и ярко раскрываются естественные потребности в свободе, независимости;
► досуг предоставляет воспитанникам «пределы самостоятельности и трудности», они их преодолевают, значит — растут;
► досуг удовлетворяет многие социально-психологические потребности в реализации интересов, самопроверке сил, самоутверждении среди сверстников, признании собственной личности;
► досуг есть «зона» удовлетворения притязаний общения, субординации отношений с теми, кто старше или младше, причем эти отношения разумно снисходительны.

восстановления различных сил ребенка (прогулки на воздухе, спорт, вечера отдыха, игры, забавы, развлечения и др.).
Вторая — с повышением эрудиции, потреблением духовных ценностей (чтение, просмотр фильмов и телепередач, посещение выставок, музеев, путешествия, поездки и т.п.).
Третья — с развитием духовных сил и способностей, с активной творческой деятельностью (трудовая, техническая, спортивно-игровая, художественно-театральная, научно-исследовательская, прикладная).
Четвертая реализует потребность в общении (клубная, кружковая работа, творческие объединения, вечера встреч, дискотеки, праздники, диспуты, танцы, вечеринки т.д.).
Пятая группа связана с целенаправленной творческой учебной деятельностью детей (выездные лагеря, смотры, конкурсы, каникулярные объединения, туристические походы, школы актива т. п.).

ребенка или множество детей.

образовательное, культурное, медицинское или другое учреждение (точнее, не само оно, а его профессиональный коллектив), а основным механизмом создания этого пространства становится взаимодействие коллективов, руководствующихся едиными педагогическими задачами, принципами и подходами к воспитанию.
(Новикова Л.И.)

В этом случае взаимодействие всех участников определяется идеальной моделью образа жизни воспитанника.
Механизм создания воспитательного пространства при этом аналогичен рассмотренному выше.
(Ю.С.Мануйлов)

педагогических событий, создаваемая усилиями социальных субъектов различного уровня (коллективных и индивидуальных), выступающая интегрированным условием личностного развития ребенка.

механизмом создания воспитательного пространства становится "со-бытие" детей и взрослых, в котором ключевым технологическим моментом служит их совместная деятельность.
(Д. B.Григорьев).

его скорости, насыщенности, продолжительности зависят от числа и интенсивности происходящих в жизни событий - изменений во внешней среде (природной и социальной), во внутреннем мире человека (мыслях и чувствах), в его действиях и поступках".

«взрыва») который отмечал, что большое значение в жизни человека имеют яркие и волнующие события.

ярких, запоминающихся событий в жизни ребенка и повседневности с ее будничными, но не менее важными делами.

ценностно ориентированная встреча взрослого и ребенка (их событие).

как определяет Ш.А. Амонашвили, «личной эврикой», «царством мысли, подталкивающим детей к вечному творчеству». Умный досуг формирует творческий и свободный стиль жизни, ибо он практически всегда опирается на собственную активность ребенка, на самостоятельность.

и более продуктивным методом воспитания.

Кроник А.А. Психологическое время личности. Киев. 1986.
Селиванова Н.Л. Воспитание: теория и реальность // Известия РАО. 1999. N 2/ стр. 39
Учебно-методический комплекс дисциплины / Сост.: М.Б. Исаева; Бийский пед. гос. ун-т им. В. М. Шукшина. – Бийск: БПГУ им. В. М. Шукшина, 2008.