Презентация, доклад к уроку по ПМ.03 Классное руководство Технология КТД. Традиции и новации

КТД в новых социальных условиях (по Г.Ю. Ксензовой)

новых социальных условиях
II часть «Практика»

– процесс целенаправленного влияния, целью которого выступает усвоение ребенком необходимого для жизни в обществе социального опыта и формирования принимаемой обществом системы ценностей.
Процесс воспитания может осуществляться как в учебное время, так и во внеучебное.

называют организацию педагогом различных видов деятельности школьников во внеучебное время, обеспечивающих необходимые условия для социализации личности ребенка.

ВВЕДЕНИЕ

Воспитание

Внеклассной воспитательной работой

гг.)

А.С. Макаренко (1920-1930 гг.)

И.П. Иванов (1950-е гг.)

КТД

(И.П. Иванов)

Форма организации внеклассной работы по принципу «вместе» - коллективное творческое дело, технология разработанная ленинградским ученым доктором педагогических наук И.П.Ивановым.

ЭТАП Коллективное планирование дела

3 ЭТАП Коллективная подготовка дела

4 ЭТАП Осуществление
дела

5 ЭТАП Коллективный анализ и оценка (рефлексия)

СТВ

Компоненты деятельности в технологии

Фрагменты СТВ

Виды СТД

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ТЕХНОЛОГИИ СОВМЕСТНОГО ТВОРЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ В НОВЫХ СОЦИАЛЬНЫХ УСЛОВИЯХ

дополнить КТД И.П. Иванова новыми технологиями, которые являются необходимыми компонентами современной воспитательной технологии:

технология индивидуального рефлексивного самовоспитания

технология индивидуальной педагогической поддержки

О.С. Анисимова и П.Г. Щедровицкого.
Основной задачей применения технологии является обеспечение помощи воспитаннику, поддержки в трудной работе по самостроительству.

через психотехническую и социотехническую работу с воспитанником.
Основная функция – помощь ученику в становлении его как личности, признание его уникальности, раскрытие и поддержка его актуальных и потенциальных возможностей, создание условий для их максимальной реализации.

обеспечение базового процесса на основе внутренне мотивированной совместной деятельности, диалогического общения и субъективных отношений между воспитателями и воспитанниками.

и типологических особенностей всех участников совместного творческого дела;
добровольность участия воспитанников, свобода выбора;
выстраивание всего процесса на основе принципа «от мнения каждого – к общему мнению»;
реализация доминантной позиции воспитателя как субъекта целеполагания и организации дела;
наличие органов самоуправления, позволяющих каждому участнику овладеть управленческими и исполнительными функциями;
рефлексивное осмысление собственных действий.

ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ ТЕХНОЛОГИИ СТВ

ТЕХНОЛОГИИ СТВ

активизировать каждого участника для решения общих проблем.
Микрогруппа является центром проектирования, организации и анализа любого дела.

МЕТОД МИКРОГРУПП

идей,
которые
будут сплачивать их при
его осуществлении.

МЕТОД ОБЩЕГО СБОРА

обновляющихся по составу
органов самоуправления
с целью обучить всех участников
совместной деятельности
организаторскому мастерству.

напряжения, возбуждение эмоциональной искренности, близости, душевного подъема.

МЕТОД ЭМОЦИОНАЛЬНОГО
НАСЫЩЕНИЯ СТД

(самооценка)

совместная подготовка
и проведение дела
(выбор средств
достижения цели
и совершаемого
для этого действия)

1

3

2

Технология совместного творческого воспитания состоит из трех основных фрагментов.

каждый член коллектива участвует в определение перспектив, поиске и выборе общих дел на новый период, в разработке конкретного плана таких.

Планирование происходит на общем сборе участников.
Решаются следующие вопросы-задачи:
Какое совместное дело ребята хотели бы провести?
Как лучше его организовать? С кем вместе?
Где и когда его лучше провести? И др.

непосредственно организуется выполнение.

Главная задача на этом этапе – возбуждение и укрепление у школьников мажорного тона, духа бодрости и жизнерадостности, уверенности в своих силах, стремления довести начатое дело до конца.

и неудач, намечают пути устранения встретившихся ошибок.

Что было удачным в деле? Что понравилось и запомнилось?
Что не понравилось при проведении дела? Что из задуманного не удалось осуществить?
Какие «уроки»из проведенного дела надо извлечь на будущее?

и др.)

Художественные («Концерт – «молния», «Эстафета любимых занятий» и др.)

Познавательные («Вечер веселых задач», «Турнир знатоков» и др.)

Трудовые («Атака трудовая», «Почта», «Рейрд» и др.)

культуре, к искусству;
побуждают желание попробовать себя в творчестве и т.д.

Познавательные дела формируют потребность в познании;
развивают такие качества личности: стремление к познанию непознанного, целеустремленность, настойчивость, наблюдательность и любознательность, пытливость ума и др.

ХУДОЖЕСТВЕННЫЕ. ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ ФОРМЫ СТД

спортивно-оздоровительной стороне жизни, физической культуре;
помогают выработать быстроту, ловкость, выносливость и т.д.

Трудовые СТД обогащают знания детей об окружающем;
воспитывают стремление вносить вклад в улучшение действительности, умение заботиться о близких и далеких людях;
учат работать самостоятельно и творчески на пользу и радость.

спортивным или общественно-политическим – становится коллективным и творческим только в настоящей совместной организаторской деятельности.