Презентация, доклад к ШМО классных руководителей Здоровье ребенка - как цель совместных усилий школы и семьи.

согласованное взаимодействие школы и семьи в осуществлении комплексного подхода к воспитанию;
Обеспечить единство требований школы, классного коллектива и семьи.

 

вещи, явления, но прежде всего и больше всего – люди. Из них на первом месте – родители и педагоги»

Макаренко:

для устрашения сыновней отцовской “сильной рукой”, для предупреждения об опасностях, “если и дальше так будет продолжаться”, – и как можно больше такого духовного общения детей с родителями, которое приносит радость матерям и отцам. Все, что у ребенка в голове, душе, в тетради, дневнике, – все это мы должны рассматривать с точки зрения взаимоотношений детей и родителей, и совершенно недопустимо, чтобы ребенок приносил матери и отцу одни огорчения – это уродливое воспитание”.

В.А. Сухомлинский:

делает свои первые шаги, получает первые уроки жизни, а потом перед ним открывается необозримое море знаний, и курс в этом море прокладывает школа. Это не значит, что он должен совсем оторваться от берега».

Л. А. Кассиль:

вырастет ребёнок, во многом определяется его положением в системе семейных отношений.

взаимодействия на равных позициях, уважительное отношение к друг другу.

отношений между детьми и взрослыми.

во внеурочной деятельности, индивидуальных встреч родителей и учителей.

их ребенка.

происходит в школе, или подготовить совместно с ними исследовательский проект.

адаптации. Что вас больше всего порадовало, что огорчило?
Назовите формы взаимодействия семьи и школы и подчеркните самые приоритетные для вас.
Что по вашему надо сделать или изменить, чтобы школа отвечала вашим требованиям?
Какие психолого-педагогические темы и проблемы вы хотели бы обсудить на родительских собраниях?
Предложите совместные темы проектов и внеклассных мероприятий которые были бы интересны вам и вашим детям.

что вы рады его приходу, даже если он провинился.

ребенка, даже если вам кажется, что вы все должны знать о ребенке.

хорошо подумайте, убедитесь, что вы хотите сказать именно это.

Хвалите за каждый успех даже самый малый.

детей и их семей.

сплетни, оскорбления, обиды;
личная неприязнь к однокласснику;
симпатия без взаимности;
борьба за девочку (мальчика).

Очень часто дети могут урегулировать конфликтную ситуацию самостоятельно, без помощи взрослого. Если вмешательство со стороны учителя все же необходимо, важно сделать это в спокойной форме. Лучше обойтись без давления на ребенка, без публичных извинений, ограничившись подсказкой.

Способы решения конфликтов между учениками:

методами обучения педагога;
личная неприязнь;
необоснованно занижены оценки.

Открытый диалог учителя и родителя, где стороны равны. Проведенный анализ ситуации поможет педагогу выразить свои мысли и представления о проблеме родителю, проявить понимание, прояснить общую цель, вместе найти выход из сложившейся ситуации.

Способы решения конфликтов между учениками:

недооцененным  
учитель не может примириться с недостатками ученика;
личные качества учителя или ученика (раздражительность, беспомощность, грубость).

Правильным действием со стороны учителя будет спокойный, доброжелательный, уверенный тон в ответ на бурную реакцию ученика. Скоро и ребенок «заразится» спокойствием педагога.

Способы решения конфликтов между учениками:

помогающие избежать ошибки.

У ТОВАРИЩА ДОЩЕЧКУ И ПРИНЕС МАТЕРИ.
А ТА НЕ ТОЛЬКО ЕГО НЕ НАКАЗАЛА, НО ДАЖЕ ПОХВАЛИЛА.
ТОГДА В ДРУГОЙ РАЗ ОН УКРАЛ ПЛАЩ И ПРИНЕС ЕЙ,
А ОНА ПРИНЯЛА ЭТО ОХОТНЕЕ.
ВРЕМЯ ШЛО, МАЛЬЧИК СТАЛ ЮНОШЕЙ И ВЗЯЛСЯ ЗА КРАЖИ ПОКРУПНЕЕ.
НАКОНЕЦ ПОЙМАЛИ ЕГО ОДНАЖДЫ С ПОЛИЧНЫМ И, СКРУТИВ ЛОКТИ,
ПОВЕЛИ НА КАЗНЬ, А МАТЬ ШЛА СЛЕДОМ И КОЛОТИЛА СЕБЯ В ГРУДЬ.
И ВОТ ОН СКАЗАЛ, ЧТО ХОЧЕТ ЧТО-ТО ШЕПНУТЬ ЕЙ НА УХО;
ПОДОШЛА ОНА, А ОН РАЗОМ УХВАТИЛ ЗУБАМИ И ОТКУСИЛ ЕЙ КУСОК УХА.
СТАЛА МАТЬ КОРИТЬ ЕГО, НЕЧЕСТИВЦА: «МАЛО ЕМУ ВСЕХ ЕГО ПРЕСТУПЛЕНИЙ,
ТАК ОН И РОДНУЮ МАТЬ ЕЩЕ УВЕЧИТ!»
ПЕРЕБИЛ ЕЕ СЫН: «КАБЫ НАКАЗАЛА ТЫ МЕНЯ,
КОГДА Я ПЕРВЫЙ РАЗ ТЕБЕ КРАДЕНУЮ ДОЩЕЧКУ ПРИНЕС; НЕ ДОКАТИЛСЯ БЫ Я ДО ТАКОЙ СУДЬБЫ И НЕ ВЕЛИ БЫ МЕНЯ СЕЙЧАС НА КАЗНЬ».

свободной стены помещения в шеренгу по одному, выбирают одного “самого смелого” – лидера, 5 участникам завязывают глаза (каждому второму в шеренге).
В результате получилось 5 человек с завязанными глазами – они могут говорить, но не могут
видеть (слепые), еще 5 участников – могут видеть, но им не разрешается разговаривать (немые), и один участник, зрячий и говорящий – он будет в данном случае лидером. Ведущий предлагает взяться всем за руки. Ведущий “закручивает шеренгу в спираль”, так, что один участник, стоявший в конце шеренги оказывается в центре спирали, а второй концевой (лидер) – снаружи. Этот последний берет в свободную руку конец шпагата, и шпагатом обертывается вся группа по периметру, и второй конец оказывается у лидера. Таким образом, вся группа превратилась в один “узел”. Теперь “лидер” выбирает путь, по которому группа должна пройти из одного угла класса (зала) в другой, и ставит на пути препятствия (стулья, два стула с натянутой между ножками веревкой и т. д.) и предлагает группе пройти этот путь. Если не получается – начать сначала.
Примечание: Упражнение применяется для укрепления сплоченности группы, чувства доверия и ответственности за других. Обсудите, какие чувства испытывал каждый участник, какие трудности испытывал ведущий, как участники пришли к победе, что помогло выполнить задание. Наблюдатели пусть поделятся своими чувствами относительно выполнения упражнения.
Рекомендуется использовать безопасное помещение большой площади.

ИГРА «Слепые, немые и лидер»:

не дрался, чтобы все слушали учителей и все друг другу помогали…»
«… чтобы были у всех учеников компьютеры и чтобы не задавали домашнее задание, и чтобы физ-ра была каждый день первым уроком, и давали сухие пайки пиццей и соком…»
«…чтобы уроки были по 30 минут, а физ-ра 1 час, чтобы вкусно кормили, давали много сладостей…»
«… каждый день нас бесплатно кормили вкусной здоровой пищей…»

школе порядок и чистота и никто нас не толкает и не обижает…»
«…школа должна быть с новыми технологиями и без д/з, в столовой чтобы был шведский стол с большим выбором блюд…»
«… добрые и справедливые учителя…»
«…школа должна быть похожей на школу Гарри Поттера и ученики летали на метлах…»
«…чтобы в школе было не больше 5 уроков в день…»
«…чтобы у каждого класса был свой кабинет…»
«… чтобы в школе было 2 смены и я учился во вторую…»

в ней много цветов, есть сад и живой уголок…»
« … уроки начинались позже…»
«… должна быть большая перемена не менее 1 часа, а другие по 10 мин, чтобы ученик сам выбирал себе класс и одноклассников, а также какие предметы изучать (те которые нужны для будущей профессии)…»

НЕДРУГИ СТАЛИ ДРУЗЬЯМИ»

ПИФАГОР: