Презентация, доклад к семинару - практикуму Для чего нужны пальчиковые игры в коррекционной работе с детьми с ОВЗ(ЗПР)

коррекционной работе с детьми с ОВЗ (ЗПР)

Чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребёнок.
(В. А. Сухомлинский)

Семинар-практикум
подготовила
учитель - дефектолог
учитель-логопед
МБДОУ №53 г.Симферополя
Третьякова Людмила
Владимировна

в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук.
ФГОС ДО

для определенного возраста норм. При ЗПР страдают отдельные когнитивные функции:

1.Восприятие: замедленное, неточное, невозможность сформировать целостный образ. Дети с задержкой психического развития лучше воспринимают информацию зрительно, нежели на слух.
2. Внимание: поверхностное, нестойкое, кратковременное. Переключению внимания способствуют любые внешние стимулы.
3.Память: преобладает наглядно-образная память, мозаичное запоминание информации, низкая мыслительная активность при воспроизведении информации.
4.Мышление: нарушение образного мышления, абстрактное и логическое мышление только при помощи педагога или родителя. Дети с ЗПР не могут сделать выводы из сказанного, информацию, сделать заключение.
5. Речь: искажение артикуляции звуков, ограничение словарного запаса, трудности в построении высказывания, нарушение слуховой дифференциации, задержка речевого развития, дислалия, дислексия, дисграфия

кончиках его пальцев». Пальчиковые игры – многофункциональная развивающая и реально эффективная методика, проверенная многими поколениями.

Ученые, которые изучают деятельность детского мозга, психику детей, отмечают большое стимулирующее значение функции руки. Сотрудники Института физиологии детей и подростков АПН установили, что уровень психического развития детей находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений пальцев рук.   

Пальчиковые игры – это работа с пальцами ребенка во время игры.

Выполнение упражнений и ритмических движений пальцами индуктивно при водит к возбуждению в речевых центрах головного мозга и резкому усилению согласованной деятельности речевых зон, что, в конечном итоге, стимулирует развитие речи. Гармонизация движений тела, мелкой моторики рук и органов речи способствует:

-формированию правильного произношения;

-помогает избавиться от монотонности речи, нормализовать её темп;

-учит соблюдению речевых пауз, снижает психическое напряжение.

И. Деннисоном и Г. Деннисоном. С помощью таких упражнений компенсируется работа левого полушария. Их выполнение требует от ребёнка внимания, сосредоточенности.
«Колечко» - поочерёдно перебирать пальцы рук, соединяя в кольцо с каждым пальцем последовательно указательный, средний и т.д.
«Кулак – ребро – ладонь» - последовательно менять три положения: сжатая в кулак ладонь, ладонь ребром на плоскости стола (сначала правой рукой, потом левой, затем двумя руками вместе).
«Ухо – нос» - левой рукой взяться за кончик носа, правой – за противоположное ухо, затем одновременно опустить руки и поменять их положение.
 «Симметричные рисунки» - рисовать в воздухе обеими руками зеркально симметричные рисунки (начинать лучше с круглого предмета: яблоко, арбуз и т.д. Главное, чтобы ребёнок смотрел во время «рисования» на свою руку).
«Горизонтальная восьмёрка» - нарисовать в воздухе в горизонтальной плоскости цифру восемь три раза – сначала одной рукой, потом другой, затем обеими руками.

нервной деятельности

Следовательно, развивающая работа
должна быть направлена
от движения к мышлению, а не наоборот.

и занятия должны быть составлены таким образом, чтобы:
-сочетались сжатие, расслабление, растяжение пальцев;
-использовались изолированные движения каждого из них.

су-джок

,
активной речи,
пространственного, наглядно-действенного  мышления,
произвольного и непроизвольного внимания,
слухового и зрительного восприятия,
быстроты реакции и эмоциональной выразительности ,
способности сосредотачиваться,
расширения кругозора и словарного запаса детей,
первоначальных математических представлений,
создают положительное эмоциональное состояние,
воспитывают уверенность в себе.