Презентация, доклад к семинару по инклюзивному образованию в школе

ОВЗ и детей-инвалидов в условиях общеобразовательной школы»

Хелен Келлер

2016г. № ВК-452/07 «О введении ФГОС ОВЗ».

основные принципы и задачи коррекционной работы с детьми, имеющими ОВЗ,
требования к педагогам, сопровождающих детей в инклюзивном образовании;
особенности построения современного урока для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья в условиях введения ФГОС.

философий и принципов инклюзивного образования,
создания «безбарьерной» образовательной среды,
эффективной деятельности консилиума ОУ,
наличие адекватной и оптимальной документации и владение ею всеми специалистами.

образовательного процесса;
- оказание эффективной методической, организационной поддержки;
- взаимодействие с социальными партнерами.
- сотрудничество с психолого-медико-педагогическими комиссиями (ПМПК);
- взаимодействие с другими инклюзивными и специальными учреждениями, в том числе взаимный обмен технологиями, материалами, информацией и документами;
- курсы повышения квалификации по вопросам инклюзивного образования;
- Наличие команды специалистов сопровождения: координатор (завуч) по инклюзии, психолог, логопед, социальный педагог, помощник учителя (тьютор) и др.;
- Архитектурные преобразования, включая безбарьерную среду;
- Наличие специального оборудования и средств, модулирующих образовательное пространство класса /группы.

педагогического оптимизма.
2. Принцип ранней педагогической помощи.
3. Принцип коррекционно-компенсирующей направленности образования.
4. Принцип социально-адаптирующей направленности образования
5. Принцип развития мышления, языка и коммуникации как средств специального образования.
6. Принцип деятельностного подхода в обучении и воспитании.
7. Принцип дифференцированного и индивидуального подхода.
8. Принцип необходимости специального педагогического руководства.
9. Проявление педагогического такта.

гибкость
3) профессиональная компетентность:
4) поведенческая гибкость

сторон психической деятельности
3. Развитие основных мыслительных операций
4. Развитие различных видов мышления:
5. Коррекция нарушений в развитии эмоционально-личностной сферы, релаксационные упражнения для мимики лица, драматизация, чтение по ролям и т.д.
6. Развитие речи, овладение техникой речи.
7. Расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря.
8. Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях.

информации о ребенке, имеющем ограниченные возможности здоровья;
2. Составление индивидуального образовательного маршрута;
3. Анализ ситуации развития ребенка, корректировка дальнейших действий.