Презентация, доклад к семинару МО классных руководителей Внеурочная деятельность - основа развития познавательных и творческих способностей школьников в рамках введения ФГОС

рамках введения ФГОС

направленная на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы.

интересов на основе свободного выбора, постижения духовно-нравственных ценностей и культурных традиций.

обучающихся;
- улучшить условия для развития ребенка;
- учесть возрастные и индивидуальные особенности обучающихся;
- отработать механизм, обеспечивающий выбор учащимися;
- проанализировать подходы к организации внеурочной деятельности (диагностика).

форм работы;
- связь теории с практикой;
- доступность и наглядность;
- включение в активную жизненную позицию.

воспитанниками культурное событие, участие в котором помещает их в меняющиеся культурные среды, расширяет их опыт конструктивного, обучаемого, творческого поведения в культуре.

муниципальной системы дополнительного образования детей);
модель «школы полного дня»;
оптимизационная модель (на основе оптимизации всех внутренних ресурсов образовательного учреждения);
инновационно- образовательная модель.

на сотрудничество с учреждениями дополнительного образования детей.

дня

образовательного учреждения предполагает, что в ее реализации принимают участие все педагогические работники данного учреждения:
учителя, социальный педагог, педагог-психолог, воспитатель, старший вожатый, тьютор и другие.

регионального, муниципального или институционального уровня, которая существует в образовательном учреждении.

исследования;
социальные проекты;
общественно полезные практики и др.

деятельность,
художественное творчество,
социальное творчество (социально преобразовательная деятельность),
проблемно-ценностное общение.

(об общественных нормах, об устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т.п.), понимания социальной реальности и повседневной жизни.

Второй уровень результатов – формирование позитивных отношений школьника к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом.

Третий уровень результатов – получение школьником опыта самостоятельного социального действия.

знаний (1-й класс)

Второй уровень результатов – получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества
(2-3-й класс)

Третий уровень результатов
– получение школьником опыта самостоятельного общественного действия (4-й класс)

Достигается во взаимодействии с педагогом

Достигается в дружественной детской среде (коллективе)

Достигается во взаимодействии с социальными субъектами

уровень результатов

2-й уровень результатов

Форсирование результатов недопустимо.

самого воспитанника.

Второй предмет диагностики — это детский коллектив как одно из важнейших условий развития личности ученика.

Третий предмет диагностики — это профессиональная позиция педагога, ещё одно важнейшее условие развития личности ученика.

уровню подготовки .
Календарно – тематический план.
Содержание программы.
Средства контроля.
Учебно – методические средства обучения.
Литература.

участию в том или ином виде внеурочной деятельности.

Эффекты воспитания и социализации детей – формирование у школьников коммуникативной, этической, социальной, гражданской компетентности.

Воспитательные результаты и эффекты внеурочной деятельности:

ребёнком своих интересов, своих увлечений, своего «Я»

методическое обеспечение программы: краткий перечень материалов, инструментов и оборудования;

программа. Ф.И.О. ответственного работника, утвердившего программу с указанием даты утверждения. Вышестоящие органы образования (по подчиненности учреждения).
Дата и № протокола педагогического совета, рекомендовавшего программу к реализации.
Название программы. Возраст детей, на который рассчитана программа.
Срок реализации  программы (на сколько лет она рассчитана).
Автор программы (Ф.И.О, занимаемая должность).
Название города.
Год создания программы.

конкретному направлению внеурочной деятельности;
-актуальность изучаемой деятельности, педагогическую идею, положенную в основу предлагаемой программы;
-психолого-педагогические принципы, на основе которых построено содержание программы;
-обоснование содержание и методов деятельности;
- информацию о продолжительности каждого занятия;
-информацию о том, для детей какого возраста предназначена программа;
информацию об особенностях места проведения занятий;

конкретного курса внеурочной деятельности:
в этом разделе конкретизируются планируемые результаты освоения программы включающие, в том числе, личностные, познавательные, регулятивные и коммуникативные универсальные учебные действия;
из описания так же должно быть видно, на достижение какого уровня воспитательных результатов направлена данная программа;
-сроки реализации программы (распределение часов
по годам обучения);
- формы подведения итогов работы (формы контроля)- выставки, спектакли, концерты, соревнования, турниры, конференции, портфолио и др.

программы, показывается распределение часов по разделам и темам из расчёта общего количества часов по курсу, с указанием количества часов на теоретические и практические занятия (аудиторные и внеаудиторные).

Тематический план составляется на весь срок реализации программы.

себя реферативное описание модулей, тем с указанием применяемых форм внеурочной деятельности и изложением основных изучаемых вопросов по теме в заданной последовательности.
При описании содержания тем (модулей) учебной программы может быть рекомендована следующая последовательность изложения:
-название темы;
-необходимое количество часов для её изучения;
-планируемые результаты (личностные, метапредметные и предметные)
-содержание учебного материала (дидактические единицы).

и справочные пособия, учебно-методическая литература (в библиографическом списке выделяются издания, предназначенные для учащихся, и литература для учителя);
- перечень рекомендуемых технических средств обучения, демонстрационные печатные пособия;
-экранно-звуковые пособия, цифровые образовательные ресурсы (компьютерная поддержка программы);
- учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование (коллекции различных предметов по направлениям деятельности данного объединения).

программы, предполагающие последовательный переход от воспитательных результатов первого к результатам третьего уровня в различных видах внеурочной деятельности;
тематические образовательные программы, направленные на получение воспитательных результатов в определенном проблемном поле и использующие при этом возможности различных видов внеурочной деятельности (например, образовательная программа патриотического воспитания, образовательная программа воспитания толерантности и т.п.);

Типы образовательных программ:

ориентированные на достижение результатов определенного уровня
Такие программы могут иметь возрастную привязку, например:
для 1-2-го класса – образовательная программа, ориентированная на приобретение школьником социальных знаний в различных видах деятельности;
для 2-3-го класса – образовательная программа, формирующая позитивное отношение к базовым ценностям;
для 4-го класса – образовательная программа, дающая ребенку опыт самостоятельного общественного действия.

Типы образовательных программ:

по конкретным видам внеурочной деятельности;

возрастные образовательные программы (образовательная программа внеурочной деятельности младших школьников; образовательная программа внеурочной деятельности подростков; образовательная программа внеурочной деятельности старшеклассников);

индивидуальная образовательная программа младшего школьника.

Типы образовательных программ:

формируемая участниками образовательного процесса
(секции, школьные научные общества, научные исследования и т.д.)

Дополнительное образование образовательного учреждения
Организация кружков, спортивно-оздоровительных секций, поисковых и научных исследований и т.д.)

Дополнительное образование учреждений культуры и УДОД Организация деятельности как на базе общеобразовательных учреждений, так и на базе самих учреждений дополнительного образования детей и учреждений культуры

Классное руководство
Деятельность классных руководителей (экскурсии, диспуты, круглые столы, соревнования, общественно полезные практики и т.д.)

Иные педагогические работники
Должностные обязанности педагога-организатора, социального педагога, педагога-психолога