Презентация, доклад к родительскому собранию во 2 классе Первая оценка и как к ней относиться

Викторовна, учитель начальных классов МОУ «КСОШ № 8» г. Кириши Ленинградской области

все исправить.
-   Я так и знала. И в кого ты такой уродился?
-    Марш в свою комнату, и не показывайся мне на глаза!
-   Ты ведь умница, и в следующий раз учительница в этом убе­дится.
-    Сколько можно тебе это объяснять!
-   Тебе нужна моя помощь или ты попробуешь еще раз сделать самостоятельно?
-    Кто-нибудь получил отметку лучше, чем ты?
-    Садись и учи еще раз, а я потом проверю!
-   Давай попробуем разобраться в том материале, который для тебя так труден.
-    Знаешь, когда я была маленькой, мне этот материал тоже давался с трудом.
-   Давай еще раз заглянем в учебник. Я думаю, нам это помо­жет.
-    Вот так и будешь на двойках и тройках ехать!
-    Вот придет отец! Он тебе покажет за двойку!
-    Посмотри, как я учился, а ты?

Как относиться к отметкам ребёнка.

получится»
« Я помогу тебе, и ты обязательно сделаешь»
« Молодец! Правильно!»
« Молодец, ты меня радуешь!»

неудачи.
Уступчивость и послушание зачастую достигается за счет ожесточения, накапливания отрицательных эмоций и нарушения взаимоотношений.

получать круглые пятёрки, главное - исправлять свои ошибки, двигаться вперёд.
Радуйтесь даже самой маленькой победе: вчера было десять ошибок, а сегодня – только шесть, раньше только по слогам читал с трудом, а теперь целый рассказ сам прочёл, пусть ещё и медленнее, чем полагается.

Как относиться к отметкам ребёнка?

объективности выставленной вашему ребёнку оценки вслух.
Есть сомнения - попытайтесь объективно разобраться в ситуации.
Не обвиняйте беспричинно других взрослых и детей в проблемах собственных детей.

их на «дурацкие», сделанные по рассеянности, и «серьёзные», вызванные непониманием или недоработкой. Помогите ребёнку разобрать темы, которые оказались для него непонятными.
Придумайте и подберите забавные и интересные упражнения для закрепления.

Как относиться к отметкам ребёнка?

в выполнении домашних заданий.

САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

Для чего же необходимо домашнее задание?

систематическому приготовлению уроков.
Привычка заниматься и заниматься добросовестно.

Уроки должны быть сделаны всегда.

домашнее задание.
Недостаточное умение читать и понимать текст.
Длительное, но бесполезное «сидение» за уроками.
Незнание оптимальной последовательности выполнения заданий по предметам.
Отсутствие мотивации.
Неправильная помощь родителей при выполнении домашнего задания.

него.
Выполняйте с ребенком только то, что задано на дом.
Работайте спокойно, без упреков и порицаний.
Никогда не начинайте с трудных заданий. Усложняйте задания постепенно.

на себя только, то, что он не может выполнить

По мере освоения ребёнком новых
действий, постепенно передавайте ему их

ошибок;
«2» - 5 и более ошибок.
За два исправления оценка снижается на балл.
При оценивании работы учитель принимает во внимание каллиграфический навык.

1-2 исправления или 1 ошибка;
«3» - 2 ошибки;
«2» - 3 ошибки и более.

2 ошибки;
«2» - 3-5 ошибок.

и 1-2 негрубые ошибки, при этом грубых ошибок не должно быть в задаче.
«3» - 2-3 грубые и 3-4 негрубые ошибки, при этом ход решения задачи должен быть верным.
«2» - 4 и более грубые ошибки.

и 1-2 негрубые ошибки.
«3» - 2-3 грубые и 1-2 негрубые ошибки или 3 и более негрубых ошибки.
«2» - 4 и более грубых ошибки. «1» - все задания выполнены с ошибками.

ошибки.
«3» - 1 грубая и 3-4 негрубые ошибки.
«2» - 2 и более грубых ошибок.

незнание порядка выполнения арифметических действий.
3. Неправильное решение задачи (пропуск действия, неправильный выбор действий, лишние действия).
4. Не решенная до конца задача или пример.
5. Невыполненное задание.

при решении задачи.
3. Неверно сформулированный ответ задачи.
4. Неправильное списывание данных (чисел, знаков).
5. Недоведение до конца преобразований.

упуская главного (подробно или кратко, или по плану), правильно отвечает на вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков;
«4» – пересказывает, но допускает 1-2 ошибки, неточности, сам исправляет их;
«3» - пересказывает при  помощи  наводящих вопросов учителя,  не умеет последовательно  передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки;
«2» - не может передать содержание прочитанного.

ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ

подсказок, знает наизусть, выразительно  читает;
«4»  - знает стихотворение  наизусть,  но допускает при  чтении  перестановку  слов,  самостоятельно исправляет допущенные неточности;
«3» - читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое усвоение текста;
«2» - нарушает последовательность при чтении, не полностью воспроизводит текст.

логического ударения.
2.    Соблюдение пауз.
3.    Правильный выбор темпа.
4.    Соблюдение нужной интонации.
5.    Безошибочное чтение.
«5» - выполнены правильно все требования;
«4» - не соблюдены 1-2 требования;
«3» -допущены ошибки по трем требованиям;
«2» - допущены ошибки более, чем по трем требованиям.

Требования к чтению по ролям:
1.    Своевременно начинать читать свои слова.
2.    Подбирать правильную интонацию.
3.    Читать безошибочно.
4.    Читать выразительно.
«5»- выполнены все требования;
«4» - допущены ошибки по одному какому-то требованию;
«3» - допущены ошибки по двум требованиям;
«2» -допущены ошибки по трем требованиям.

учебный материал (пересказывает), используя свои наблюдения в природе, устанавливает связи между объектами и явлениями природы (в пределах программы), правильно выполняет практические работы и дает полные ответы на все поставленные вопросы;
«4» - ставится ученику, если его ответ в основном соответствует требованиям, установленным для оценки «5», но ученик допускает отдельные неточности в изложении фактическою материала (в пересказе), в использовании отдельных практических работ. Все эти недочеты ученик легко исправляет сам при указании на них учителем.

ОКРУЖАЮЩИЙ МИР

материала, но допускает фактические ошибки (при пересказе), не умеет использовать результаты своих наблюдений в природе, затрудняется устанавливать предусмотренные программой связи между объектами и явлениями природы в выполнении практических работ, но может исправить перечисленные недочеты с помощью учителя;
«2» - ставится ученику, если он обнаруживает незнание большей части программного материала (не может пересказать), не справляется с выполнением практических работ даже с помощью учителя.

плохую отметку. Ему очень хочется быть в Ваших глазах хорошим. Если быть хорошим не получается, ребенок начинает врать и изворачиваться.
Сочувствуйте своему ребенку, если он долго трудился, но результат его труда невысок. Объясните ему, что важен не только высокий результат. Больше важны знания и умения, которые он сможет приобрести в результате упорного ежедневного труда.
Не заставляйте своего ребенка вымаливать себе оценку в конце четверти ради Вашего душевного спокойствия. Не учите ребенка ловчить, унижаться к приспосабливаться ради положительного результата в виде высокой отметки.
Никогда не выражайте сомнения по поводу объективности выставленной оценки вслух. Есть сомнения - попытайтесь разобраться в ситуации. Не обвиняйте беспричинно других взрослых и детей в проблемах собственного ребенка.
Поддерживайте ребенка в его победах, устраивайте праздники по случаю получения отличной отметки. Демонстрируйте положительные результаты своего труда, чтобы ребенку хотелось Вам подражать.