Презентация, доклад к родительскому собранию Внимание как фактор успешного обучения 2 класс

2. Виды внимания

3. Свойства внимания младших школьников

4. Упражнения на развитие внимания

в большей или меньшей степени.

Внимание – это сосредоточенность сознания и его направленность на что-либо, имеющее значение для человека. Внимание улучшает результат других психических процессов – таких, как запоминание, мышление, воображение, но не существует само по себе.

Внимание – один из самых важных психических процессов. Внимание является
важной составной частью результативности учебной деятельности ребёнка.

Хорошо развитые свойства внимания и его организованность являются факторами, непосредственно определяющими успешность обучения в младшем школьном возрасте.
Как правило, хорошо успевающие учащиеся имеют лучшие показатели развития внимания.

с сознательно поставленной целью, с волевым усилием. Формула здесь простая:
«Мне надо быть внимательным,
и я заставлю себя быть внимательным, несмотря ни на что».
Внешние условия влияют на организацию произвольного внимания, есть чёткий режим,
хороший ритм работы, устранены все посторонние раздражители.

При непроизвольном внимании психическая деятельность человека устремляется в том или ином направлении как бы сама по себе, без сознательных волевых усилий, без предварительного намерения личности.
Недаром этот вид внимания называют пассивным.

Непроизвольное внимание возникает под влиянием двух видов факторов: внешних –
особенностей предметов и явлений – и внутренних – отношения личности к тем или иным фактам, явлениям, предметам,
событиям, благодаря которым они и становятся привлекательными.

Основные виды внимания – непроизвольное и произвольное –
тесно связаны между собой и порой переходят друг в друга.

младших школьников он не превышает трёх-четырёх символов,
а у некоторых и ещё меньше.

Он возрастает только вместе с развитием мозга ребёнка.

Устойчивость внимания определяет время сохранения концентрации сознания
на каком-либо объекте. У младших школьников устойчивость внимания
возрастает только к 9-10 годам. В начале учебного процесса она держится
от 7 до 12 минут.

Под переключаемостью внимания понимается возможность отвлечь сознание
от одного объекта и переместить его на другой. Младшим школьникам трудно переключаться с выполнения одного вида деятельности на другой.

Распределяемость внимания означает наличие двух фокусов внимания
одновременно, т. е. концентрацию сознания на двух разных объектах
в одно и то же время.

Это свойство необходимо, например, при выполнении комментированного
письма (ребёнок одновременно говорит и пишет), при проверке собственных работ.

Выполнять одновременно несколько видов умственной деятельности достаточно сложно для школьников младшего возраста.

Плохо развитая способность распределения внимания – неумение эффективно (без ошибок) выполнять одновременно несколько дел.

наличии раздражающих (отвлекающих) факторов.

Концентрация внимания означает то, насколько интенсивно человек
способен сосредоточиться и отвлечься от всего, что не входит
в поле внимания.

Разные свойства внимания поддаются развитию в неодинаковой степени. Наименее подвержен влиянию объем внимания (но даже он резко — в 2,1 раза — увеличивается на протяжении младшего школьного возраста).
В то же время такие свойства внимания, как распределение, переключение
и устойчивость можно и нужно у ребенка тренировать.

можно быстрее и точнее вычеркнуть в колонке любого текста какую-либо часто встречающуюся букву, например «о» или «е». Успешность выполнения теста оценивается по времени его выполнения и количеству допущенных ошибок — пропущенных букв: чем меньше величина этих показателей, тем выше успешность. При этом надо поощрять успехи и стимулировать интерес.
Для тренировки переключения и распределения внимания задачу следует изменить: предлагается зачеркивать одну букву вертикальной чертой, а другую — горизонтальной или по сигналу чередовать зачеркивание одной буквы с зачеркиванием другой. Со временем задание можно усложнять. Например, одну букву зачеркивать, другую подчеркивать, а третью — обводить кружком. Цель такой тренировки — выработка привычных, доведенных до автоматизма действий, подчиненных определенной, четко осознаваемой цели.



.

путь из дома в школу — то, что они видели сотни раз. Такие описания младшие школьники делают устно, в ходе беседы со взрослым.

Упражнение 3. «КОРРЕКТУРА»
На листе бумаги пишется или печатается несколько предложений с пропуском и перестановкой букв в некоторых словах. (т.е с ошибками)
Ребёнку разрешается прочесть этот текст только один раз , сразу исправляя ошибки цветным карандашом. Подсчитывается количество найденных и пропущенных ошибок.

Упражнение на развитие концентрации внимания
Для занятий необходимы две пары картин, содержащих по 10-15 отличий,
несколько неоконченных рисунков или рисунков с нелепым содержанием
В первом случае просят назвать все отличия, во втором – просят назвать, что не дорисовано, или же просят найти несоответствия.

Упражнение на развитие концентрации внимания и его устойчивости
Даётся бланк с напечатанными в случайном порядке буквами.
Просматривая буквы, ребёнок должен обнаружить затерявшиеся слова.
фпитмкунцзниакотелмартпомячв
трпмдымылощйьмшцысорзщнтспржо
квиалипшубаывакртьамамаоипсазш
отшмлорорвбуранстралгпалкани
одыраметлакаиогуавтобусшыгм

различных животных. Надо найти их, потратив на это как можно меньше времени.

Упражнения на развитие распределения внимания

Можно представить ребёнку таблицу, на которой в случайном порядке
расположены цифры от 1 до 35, из них 10 пропущено. Нужно показать все цифры подряд, а пропущенные записать.

Упражнение на развитие объёма внимания

Для проведения этого упражнения необходимо два рисунка. В одном в 8 квадратах определённым образом расставлены точки, в другом – пустые квадраты. Нужно продемонстрировать
1-2 секунды заполненный квадрат и
так же расставить точки в пустом.

давать следующие виды заданий:
Сосчитайте, не помогая карандашом, сколько здесь
бабочек, вёдер…
- Найдите одноцветные рисунки.
- Сосчитайте группы предметов по общему признаку.

что возможно
только при сформированном достаточно высоком уровне произвольного внимания.
Вот почему развитие произвольного внимания становится условием дальнейшей успешной учебной деятельности школьника, и следовательно, задачей первостепенной важности всех участников образовательного процесса: учеников, учителей и родителей.