- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад к психологическому семинару для педагогов Эффективное педагогическое общение - путь к пониманию
Содержание
- 1. Презентация к психологическому семинару для педагогов Эффективное педагогическое общение - путь к пониманию
- 2. ПОВЕСТКА1. Приемы, способы и техники
- 3. ЭПИГРАФ«Единственная известная мне роскошь — это роскошь человеческого общения» А. Сент-Экзюпери
- 4. ТЕСТ _ ШУТКА Л -Д -Р - П -
- 5. ТЕСТ _ ШУТКА 3Л - 1Д -4Р - 2П -
- 6. ТЕСТ _ ШУТКА 3Л - носорог, толстокожий,
- 7. Взгляд на себя…
- 8. Слайд 8
- 9. Слайд 9
- 10. Правила эффективного общения говорить на языке партнера;подчеркивание значимости партнера;подчеркивание общности;проявление интересов к проблемам партнера.
- 11. Слайд 11
- 12. Активное слушание вид слушания, когда на первый план выступает отражение информации, путем задавания уточняющих вопросов.
- 13. Продуктивные способы активного слушания Перефразирование (эхо-техника);Резюмирование;Развитие идеи.
- 14. Пассивное слушание умение дать понять собеседнику, что
- 15. Эмпатическое слушание позволяет переживать те чувства,
- 16. активное слушание необходимо для того, чтобы: продемонстрировать
- 17. Приемы активного слушания Поощрение, одобрение, активизация собеседника.Уточнение.Повтор.Пересказ.Развитие мыслей собеседника.Отражение чувств собеседника.Разделение чувств, сопереживание.Обобщение, итоги.
- 18. Схема Я-высказывания
- 19. Упражнение «Рассказ»«По заснеженной дороге»
- 20. По заснеженной просёлочной дороге
- 21. 2. Невербальные средства общения
- 22. Невербальные средства общения
- 23. Слайд 23
- 24. При помощи невербального я
- 25. Слайд 25
- 26. Слайд 26
- 27. Пальцы рук сцеплены – разочарование, желание скрыть
- 28. Приподнял плечи и опустил голову – обида.Ходит
- 29. тест«Что говорят вам мимика и жесты»
- 30. тест«Что говорят вам мимика и жесты»
- 31. тест«Что говорят вам мимика и жесты»
- 32. « Особенности организации психологически грамотного общения взрослого с детьми
- 33. Что такое взаимодействие?Психологически грамотное взаимодействие взрослых с
- 34. умение предоставлять детям обратную связь относительно их
- 35. АКТИВНОЕ СЛУШАНИЕ Ошибки взрослых в общении
- 36. Типичные ошибки, которые совершают взрослые, оценивая детей:
- 37. Слайд 37
- 38. Слайд 38
- 39. Обратная связь относительно деятельности ребенкаДействия ребенкаУсилия ребенкаРезуль-татУсилия ребенкаДействия ребенкаРезуль-тат
- 40. Обратная связь относительно поведения ребенка«Я (мне)»Описание чувств,Пережива-
- 41. Слайд 41
- 42. Слайд 42
- 43. РезюмеОбратная связь Активность ребенка«Ты – сообщение»Деятельность«Я – сообщение»Поведение
- 44. В жизни и общении две дорогиПервая дорога
- 45. Выбор за вами!
- 46. Рефлексия «Все в твоих руках»Большой –
- 47. Спасибо за внимание
ПОВЕСТКА1. Приемы, способы и техники эффективного педагогического общения 2. Невербальные средства общения3. Особенности организации психологически грамотного общения
Слайд 2ПОВЕСТКА
1. Приемы, способы и техники эффективного педагогического общения
2.
Невербальные средства общения
3. Особенности организации
психологически грамотного общения
взрослого с детьми
3. Особенности организации
психологически грамотного общения
взрослого с детьми
Слайд 3ЭПИГРАФ
«Единственная известная мне роскошь — это роскошь человеческого общения»
А. Сент-Экзюпери
Слайд 6ТЕСТ _ ШУТКА
3Л - носорог, толстокожий, медлительный,
непробиваемый
1Д - рыба, скользкая, юркая, красивая
4Р -
2П -
1Д - рыба, скользкая, юркая, красивая
4Р -
2П -
Слайд 9
ОБЩЕНИЕ
Процесс установления и развития контактов между людьми, порождаемый потребностями совместной деятельности
Слайд 10Правила эффективного общения
говорить на языке партнера;
подчеркивание значимости партнера;
подчеркивание общности;
проявление интересов
к проблемам партнера.
Слайд 12Активное слушание
вид слушания, когда на первый план выступает отражение информации,
путем задавания уточняющих вопросов.
Слайд 13Продуктивные способы активного слушания
Перефразирование (эхо-техника);
Резюмирование;
Развитие идеи.
Слайд 14Пассивное слушание
умение дать понять собеседнику, что он не один, что
его слушают, понимают и готовы поддержать. Главное в этом виде слушания:
не молчать;
не задавать уточняющих вопросов;
не говорить : «Успокойся, не волнуйся, все уладится».
не молчать;
не задавать уточняющих вопросов;
не говорить : «Успокойся, не волнуйся, все уладится».
Слайд 15Эмпатическое слушание
позволяет переживать те чувства, которые переживает собеседник, отражать
их, понимать эмоциональное состояние собеседника и разделять его.
Слайд 16активное слушание необходимо для того, чтобы:
продемонстрировать внимание к собеседнику;
проверить правильность
понимания
сказанного;
помочь говорящему высказать свои мысли.
сказанного;
помочь говорящему высказать свои мысли.
Слайд 17Приемы активного слушания
Поощрение, одобрение, активизация собеседника.
Уточнение.
Повтор.
Пересказ.
Развитие мыслей собеседника.
Отражение чувств собеседника.
Разделение
чувств, сопереживание.
Обобщение, итоги.
Обобщение, итоги.
Слайд 20
По заснеженной просёлочной дороге навстречу ветру неслась
лихая тройка лошадей. Управлял запряжёнными санями старый ямщик, одетый в тулуп, ушанку и валенки. От мороза его лицо было багровым, на усах белел иней. Покрикивая, он хлестал лошадей и торопился до наступления темноты попасть в город. Прибыв на место, он подъехал к дому, который был похож на другие дома. Старик подошел к воротам, загремел щеколдой: поднялся собачий лай, но увидавши знакомое лицо, стая скоро побежала, помахивая хвостами.
Слайд 24При помощи невербального
я зыка мы:
Подтверждаем, поясняем или
опровергаем передаваемую словесным путем информацию;
Передаем информацию сознательно или бессознательно;
Выражаем свои эмоции и чувства;
Регулируем ход разговора;
Контролируем и воздействуем на других лиц;
Восполняем недостаток слов.
Передаем информацию сознательно или бессознательно;
Выражаем свои эмоции и чувства;
Регулируем ход разговора;
Контролируем и воздействуем на других лиц;
Восполняем недостаток слов.
Слайд 27Пальцы рук сцеплены – разочарование, желание скрыть сое отрицательное отношение.
Защита рта
рукой- ложь.
Потирание уха – желание высказаться.
Потирание шеи – сомнение и неуверенность.
Пальцы во рту – потребность в поддержке.
Прикрывание лица руками – нежелание разговаривать .
Отводит глаза – что-то скрывает.
Скрещивание рук на груди – разговор лучше закончить.
Поза «мыслителя» – размышление и оценка.
Потирание уха – желание высказаться.
Потирание шеи – сомнение и неуверенность.
Пальцы во рту – потребность в поддержке.
Прикрывание лица руками – нежелание разговаривать .
Отводит глаза – что-то скрывает.
Скрещивание рук на груди – разговор лучше закончить.
Поза «мыслителя» – размышление и оценка.
Слайд 28Приподнял плечи и опустил голову – обида.
Ходит по комнате – нужно
подумать прежде, чем принять решение.
Закидывание рук за спину – показывает свое превосходство.
Руки на коленях, держатся за стул – желание прекратить разговор.
Склоненная набок голова – заинтересованность.
Потирание века – говорит неправду
Поднятые плечи – напряжение, ожидание опасности.
Закидывание рук за спину – показывает свое превосходство.
Руки на коленях, держатся за стул – желание прекратить разговор.
Склоненная набок голова – заинтересованность.
Потирание века – говорит неправду
Поднятые плечи – напряжение, ожидание опасности.
Слайд 29 тест«Что говорят вам мимика и жесты»
(по А.Н. Сизанову)
56-77 баллов. Браво! У вас отличная интуиция, вы обладаете способностью понимать других людей, у вас есть наблюдательность и чутье. Но в своих суждениях вы слишком сильно полагаетесь на эти качества, слова имеют для вас второстепенное значение. Если вам улыбнулись, вы уже готовы поверить, что вам объясняются в любви. Ваши «приговоры» слишком поспешны, и для вас в этом кроется опасность. Делайте на это поправку, и вас есть все шансы научиться прекрасно разбираться в людях.
Слайд 30 тест«Что говорят вам мимика и жесты»
(по А.Н. Сизанову)
34-55 баллов. Вам доставляет определенное удовольствие наблюдать за другими людьми, и вы неплохо интерпретируете их мимику и жесты. Но вы не совсем умеете использовать эту информацию в реальной жизни. Вы склонны скорее буквально воспринимать сказанные вам слова и руководствоваться ими. Например, кто-то скажет вам: «Мне с вами совсем не скучно», сделав при этом кислую мину. И вы поверите словам, а не выражению лица, хотя оно весьма красноречиво. Развивайте интуицию, больше полагайтесь на ощущения.
Слайд 31 тест«Что говорят вам мимика и жесты»
(по А.Н. Сизанову)
11-33 балла. Увы, язык мимики и жестов для вас – китайская грамота. Вам необыкновенно трудно правильно оценивать людей. И дело не в том, что вы на это не способны, просто вы не придаете этому значения, и очень напрасно! Постарайтесь намеренно фиксировать внимание на мелких жестах окружающих вас людей, тренируйте наблюдательность.
Слайд 33Что такое взаимодействие?
Психологически грамотное взаимодействие взрослых с детьми – это межличностное
общение, при котором взрослый старается совершить как можно меньше психологических промахов, занимает рефлексивную позицию в отношении своего воздействия на ребенка и проявляет достаточную гибкость, ориентируясь на его потребности. Условно в таком взаимодействии взрослого с ребенком можно выделить основные элементы.
Слайд 34умение предоставлять детям обратную связь относительно их деятельности,
умение предоставлять детям обратную
связь относительно их поведения,
навык активного слушания ребенка,
умение устанавливать для детей
правила и ограничения
навык активного слушания ребенка,
умение устанавливать для детей
правила и ограничения
Основные элементы взаимодействия:
Слайд 35АКТИВНОЕ СЛУШАНИЕ
Ошибки взрослых в общении с детьми:
Перебивают ребенка, не
дают ему высказать свою мысль до конца.
Автоматически реагируют на сказанное ребенком.
Обесценивают сказанное ребенком.
Занимают позицию доминирования над ребенком (психологического и пространственного)
Автоматически реагируют на сказанное ребенком.
Обесценивают сказанное ребенком.
Занимают позицию доминирования над ребенком (психологического и пространственного)
Слайд 37
Оценка не
содержит критериев
оценивания:
«Молодец»,
«Умница»,
«Хорошо»
Оценивается личность
ребенка в целом, а
не отдельные действия:
«Разиня», «Неряха»,
«Неумейка»
Над положительной
оценкой преобладает
отрицательная.
Либо ребенку дается
только позитивная
завышенная оценка
Взрослые
не различают
области
оценивания
(поведение
и деятельность)
Слайд 39Обратная связь относительно деятельности ребенка
Действия ребенка
Усилия
ребенка
Резуль-тат
Усилия ребенка
Действия ребенка
Резуль-тат
Слайд 40Обратная связь относительно поведения ребенка
«Я (мне)»
Описание чувств,
Пережива- ний и
эмоций
Безоценоч
-ная характе -ристика поведения ребенка в безличной форме
Возможные последст -вия, если ребенок не изменит свое поведение
Просьба изменить поведение
Слайд 44В жизни и общении две дороги
Первая дорога
– широкая,
но не
освещенная
Вторая дорога
– длинная, но светлая
Дорога первая – это путь разрушающего общения
Дорога вторая – это путь созидающего
общения
Слайд 46 Рефлексия «Все в твоих руках»
Большой – для меня было важным
и интересным…..
Указательный – по этому вопросу я получил конкретную информацию.
Средний – мне было трудно (мне не понравилось)….
Безымянный – моя оценка психологической атмосферы.
Мизинец – для меня было недостаточно….
Указательный – по этому вопросу я получил конкретную информацию.
Средний – мне было трудно (мне не понравилось)….
Безымянный – моя оценка психологической атмосферы.
Мизинец – для меня было недостаточно….
