Презентация, доклад к педсоветуНетрадиционные формы проведения уроков как средство повышения качества знаний обучающихся

средство повышения
качества
знаний обучающихся

учитесь до конца ваших дней.   Нил Деграсс Тайсон , американский астрофизик, доктор философии , писатель

мотивации в развитии навыков, знаний интеллекта.
Интерес - это единственная мотивация, которая может поддерживать повседневную работу нормальным образом. Он необходим для творчества.»
(К.Э.Изард)

процесса.

Современный урок – неотъемлемая часть всей жизнедеятельности школьников, так как именно на уроке ученик больше всего познает, на уроке происходят его воспитание, развитие, раскрывается его индивидуальность, складываются интересы, формируется личность. 

к выполнению той или иной образовательной деятельности.
Наличие дискуссий, различных точек зрения, поиск истины.
Демократичность.
Развитие личности.
Способность ученика проектировать предстоящую деятельность.
Осознание учениками деятельности, того как, каким способом получен результат, какие были затруднения, как они были устранены.
Поиск новых путей решения.
Педагог не доминирует, а управляет проблемно-поисковой деятельностью, исследованием.
Использование прогрессивных методик и технологий.

представления о системе знаний.
Обеспечение практической направленности учебного процесса.
Включение упражнений творческого характера.
Оптимальное сочетание и соотношение методов обучения.
Знание различных технологий развивающего обучения и их дифференцированное применение.

работы школьников.
Использование ИКТ.
Знание и использование основных принципов здоровьесбережения.
Обеспечение эстетических и гигиенических условий.

приёмов, форм и средств обучения по реализации основного закона педагогики – закона активности обучения.

у учащихся устойчивый интерес к учению, снимают напряжение, помогают формировать навыки учебной деятельности, оказывают эмоциональное воздействие на детей, благодаря чему у них формируются более прочные, глубокие знания.

субъективных отношений за счет увеличения деятельности учащихся не только на уроке, но и в период его подготовки;
изменение эмоционального фона урока;
оценивание знаний учащихся на всех этапах урока.
использование коллективных способов работы: обязанности распределяются между членами коллектива с учетом их индивидуальных особенностей и интересов, в процессе коллективной работы ведется поиск оптимальных способов взаимосвязи членов группы, коррекция деятельности отдельных учащихся, если их действия не согласуются с общим планом коллективного труда;

поиску: материал, преподнесенный в новой форме, воспринимается как информация, заставляющая задуматься, понять и запомнить;
заинтересованное отношение к учебному материалу: при подготовке к уроку учащиеся сами ищут интересный материал, находят удивительные факты, вопросы, сочиняют стихи, песни на определенную тематику;
активизация деятельности учащихся: это уже не простые ученики, а активные участники учебного процесса;

учиться спорить, убеждать, отстаивать свое мнение, прислушиваться к мнению товарищей, находить быстрый выход в сложившейся ситуации, решать проблемные вопросы;
становление новых отношений между учителями и учащимися: учащиеся становятся партнерами педагога по творчеству в атмосфере сотрудничества, коллективного труда;
оценка деятельности учащихся их друзьями, товарищами по учебе: эта оценка для них подчас более значима, чем оценка педагога

в развитии учащихся;
не все учителя могут определить идею урока, его развивающие возможности;
преобладание репродуктивных технологий обучения;
внимание обращается преимущественно на форму, а не на его содержание;
перегрузка некоторых уроков учебным материалом, нередко фактологическим.

цели;
принцип опоры для ученика, в качестве которой может быть путеводная нить рассказа, правила, способа решения задачи;
принцип оценки, как уважительного отношения не только к детскому знанию, но и незнанию, поощрения чувства долга и ответственности;
принцип самоанализа;
принцип соответствующей формы;
принцип интеллектуального фона класса и личностного подхода;
отказ от шаблона в организации урока, от рутины и формализма в проведении;

уроке. Не развлекательность, а занимательность и увлечение как основа эмоционального тона урока;
поддержка альтернативности, множественности мнений;
развитие функции общения на уроке как условие обеспечения взаимопонимания, побуждения к действию, ощущение эмоционального удовлетворения;
«скрытая» (педагогически целесообразная) дифференциация учащихся по учебным возможностям, интересам, способностям и склонностям;
использование оценки в качестве формирующего, а не только результатирующего инструмента.

1. Замысел.
2. Организация.
3. Проведение.
4. Анализ.

жанрах и методах работы, известных в общественной практике:.
3.Уроки, основанные на нетрадиционной организации учебного материала:.
4. Уроки, напоминающие публичные формы общения:.
5. Уроки, опирающиеся на фантазию.
6.Уроки, основанные на имитации деятельности учреждений и организаций.
7.Перенесенные в рамках урока традиционные формы внеклассной работы:.
8. Интегрированные уроки.
9.Трансформация традиционных способов организации урока.

при обобщении и закреплении знаний, умений и навыков учащихся;
2. Слишком частое обращение к подобным формам организации учебного процесса нецелесообразно, так как это может привести к потере устойчивого интереса к учебному предмету и процессу учения;
3. Нетрадиционному уроку должна предшествовать тщательная подготовка и в первую очередь разработка системы конкретных целей обучения и воспитания;
4. При выборе форм нетрадиционных уроков преподавателю необходимо учитывать особенности своего характера и темперамента, уровень подготовленности и специфические особенности класса в целом и отдельных учащихся;
5. Интегрировать усилия учителей при подготовке совместных уроков, целесообразно не только в рамках предметов естественно-математического цикла, но и выходя на предметы гуманитарного цикла;
6. При проведении нестандартных уроков руководствоваться принципом «с детьми и для детей», ставя одной из основных целей воспитание учащихся в атмосфере добра, творчества, радости.

действие! Н.И. Мирон