Презентация, доклад к педсовету Приёмы формирования УУД в рамках реализации ФГОС

УВР:
Нестерова А. И.

учили вчера, мы украдём
у наших детей завтра».

Главной целью каждого педагога является развитие способностей ученика:
• самостоятельно ставить учебные цели;
• проектировать пути их реализации;
• контролировать и оценивать свои достижения.

формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих школьникам умение учиться, способность к саморазвитию и самосовершенствованию. Всё это достигается путём сознательного, активного присвоения учащимися социального опыта. При этом знания, умения и навыки (ЗУН) рассматриваются как производные от соответствующих видов целенаправленных действий, т.е. они формируются, применяются и сохраняются в тесной связи с активными действиями самих учащихся».

программ
- Требования к результатам

стандартам?

доброжелательный; порядочный; самодисциплинированный; уверенный в себе; терпимый (толерантный); самостоятельный; ответственный; целеустремленный (особенно к знаниям); внимательный к сверстникам; аккуратный; уважительный; любящий; интеллектуальный; здоровый; общительный; любознательный; сопереживающий; воспитанный; трудолюбивый; открытый; активный; коммуникабельный; социально зрелый.

личностные,
предметные,
метапредметные.
Результаты сформулированы как действия, как способы действий, которыми должен овладеть ребенок.
Результат – это овладение ребенком учебной деятельностью, умением учиться.

системно-деятельностный подход, который обеспечивает:
формирование готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;
проектирование и конструирование социальной среды развития обучающихся в системе образования;
активную учебно-познавательную деятельность обучающихся;
построение образовательного процесса с учётом индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся.

и в окружающем мире, представлены как системы, поэтому соответствующим подходом их изучения является системный подход.
Применение учащимися системных исследований возможно только на основе их собственной учебной деятельности (УД).
Такая деятельность сопровождается расчленением систем на составные части с дальнейшим изучением их многоступенчатой соподчиненности. Внедрение системного подхода в УД школьников преобразует его в системно-деятельностный.

обучения

Основной результат – развитие личности ребенка на основе учебной деятельности

Основная педагогическая задача: создание и организация условий деятельности ребенка

Вектор смещения акцентов нового стандарта

способов деятельности.
Это означает, чтобы ребенок развивался, необходимо организовать его деятельность. (При пассивном восприятии учебного материала развития не происходит).
Именно собственное действие ребенка может стать основой формирования в будущем его способности. Значит, образовательная задача состоит в организации условий, провоцирующих детское действие.

Какие вопросы мы должны сегодня рассмотреть?
Что такое УУД?
Какие бывают УУД?
Какие существуют приёмы формирования УУД?

Задачи:
раскрыть и осмыслить понятие УУД;
рассмотреть виды УУД, их содержание, требования к результатам сформированности;
познакомиться с приемами, помогающими формировать УУД;
приобрести практический опыт выполнения универсальных учебных действий в процессе работы с информацией.

осознание ее цели, ценностно-смысловых характеристик.
УУД - совокупность способов действий учащегося обеспечивающих его способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса.
УУД - умение учиться, способность к саморазвитию и самосовершенствованию.
УУД – это самоопределение, самосовершенствование путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта.

е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта.
В узком смысле УУД - это совокупность способов действия учащегося (а также связанных с ними навыков учебной работы), обеспечивающих самостоятельное усвоение новых знаний, формирование умений, включая организацию этого процесса.

учебную цели, искать и использовать необходимые средства и способы их достижения, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности.
2. Создание условий для гармоничного развития личности и ее самореализации на основе готовности к непрерывному образованию.
3. Обеспечение успешного усвоения знаний.
4. Формирование умений, навыков и компетентностей в любой предметной области.

развития УУД в рамках учебных предметов.

3. Прочитайте задание и соотнесите его с УУД.

– омонима ЛИСТ. Подумайте, какой справочной литературой нужно воспользоваться для выяснения значения слова.
Маша выделила в словах одни окончания, Алёша – другие. А как ты считаешь? С чьим мнением согласен ты?
Соотнесите предметы и звуковые модели слов.
Как бы ты объяснил своему однокласснику, что такое родственные слова?

растений, которые никогда не цветут и не имеют семян.
Обсудите в паре пути решения экологических проблем природной зоны страны.
В какой природной зоне обитают белки? Подготовьте устный рассказ об этой природной зоне.
Изучив природные зоны России, подумай и ответь, где бы ты хотел жить и почему?

бы ты был Жучкой?
Как нужно было ухаживать за репкой?
Почему репка выросла большая – пребольшая?
Сочини продолжение сказки с друзьями.

выразительный зимний пейзаж?
В какой последовательности будет выполнен портрет?
Какой цвет является твоим любимым и почему?
Определите критерии оценивания пейзажа, обсудив их в группе.

уроке.
Структура урока в рамках ФГОС.
Этапы современного урока.

на каждом этапе?

возникновения внутренней потребности включения в деятельность. (Личностные УУД)
Актуализация знаний. Постановка проблемы. Самооценка. На данном этапе происходит формирование умений ориентироваться в системе знаний, отличать новое от уже известного, оценивать свои знания (Познавательные УУД, Регулятивные УУД)
Формулировка темы педсовета, цели и задач. На данном этапе происходит формирование умений определять и формулировать цель и задачи (Регулятивные УУД).
Работа по теме педсовета. Чтение и самостоятельное изучение предложенного материала. (Познавательные УУД)
Выполнение практической работы по определению действий, относящихся к личностным, регулятивным, познавательным, коммуникативным УУД. Распределение заданий в соответствии с УУД. Самооценка. Рефлексия (Коммуникативные УУД, Познавательные УУД. Регулятивные УУД. Личностные УУД)
Знакомство с педагогическими приемами формирования УУД (Познавательные УУД)
Подведение итогов. Рефлексия. Самооценка.

действия”.
Рассмотрели виды УУД, их содержание, требования к результатам сформированности.
Познакомились с приемами, помогающими формировать УУД.
Приобрели практический опыт выполнения УУД в процессе работы с информацией.
Данные задачи выполнены.
Цель - повышение компетентности педагогов в освоении приёмов педагогической техники для формирования УУД – достигнута.
Рефлексия.
Итак, наша работа завершилась.
Назовите соответствующую фразу:
1. Педсовет – практикум полезен, все понятно.
2. Кое-что непонятно.
3. Еще придется потрудиться.
4. Да, трудно все-таки учиться!