Презентация, доклад к педсовету по теме Применение рефлексии в образовательном процессе. Учебно-познавательная деятельность и психолого- педагогические условия ее организации

ее организации

того, чтобы каждый участник процесса обучения увидел всю организацию собственной деятельности на уроке и оценил ее, как учитель так и ученик;

выявление и уточнение результатов деятельности на уроке

осознание способов деятельности;

время размышлений, когда полученная на уроке информация анализируется, интерпретируется, творчески перерабатывается как учителем, так и учеником, а затем соединяется

зачем; узнал я), так и учителем (понял, что; понял, как; понял, зачем; понял я);

Рефлексия - от лат. reflexio - отражение, обращение назад

проектирование дальнейших планов каждым субъектом в отдельности и совместных

осмысление в целом проделанной на уроке работы, само­анализ, самооценка

типы, способы, проблемы, пути их решения, полученные результаты и т.п.

правило завершающим его
рефлексией может заканчиваться не только урок, но и любой учебный период (классный час в обязательном порядке, четверть, год), первоначально предметом рефлексии могут быть отдельные этапы урока;

выполняемая по учебному предмету деятельность должна быть прекращена или остановлена и все внимание обращено к «разбору предыдущего полета»;

Методика организации рефлексии на уроке

на первый взгляд кажется неважным, восстанавливается последовательность действий на уроке
осуществляется осмысление составленной последовательности действий, с точки зрения ее эффективности, продуктивности, соответствия поставленным целям и задачам и т.п.;
выявляются и формулируются результаты рефлексии

Методика организации рефлексии на уроке

материала

было интересно…
3. было трудно…
4. я выполнял задания…
5. я понял, что…
6. теперь я могу…
7. я почувствовал, что…
8. я приобрел…
9. я научился…
10. у меня получилось …
11. я смог…
12. я попробую…
13. меня удивило…
14. урок дал мне для жизни…
15. мне захотелось…

разных его этапах различные функции.
Рефлексия может быть осуществлена в устной или письменной форме

тема синквейна.
На второй строчке надо написать два прилагательных, раскрывающих тему синквейна.
На третьей строчке записываются три глагола, описывающих действия, относящиеся к теме синквейна.
На четвертой строчке размещается целая фраза, предложение, состоящее из нескольких слов, с помощью которого ученик высказывает свое отношение к теме (чувства). Это может быть крылатое выражение, цитата или составленная учеником фраза в контексте с темы.
Пятая строчка – это синоним из одного слова, повторяющий тему, слово-резюме, которое дает новую интерпретацию темы, позволяет выразить к ней личное отношение. Понятно, что тема синквейна должна быть по-возможности, эмоциональной.

да сами».