Презентация, доклад к педсовету Организация работы со слабоуспевающими и неуспевающими учащимися

привычно называем «неуспевающий», «отстающий», «неуспешный».

умений, скорость мышления и выполнения операций, который показывают обучающиеся рядом с ним дети.

И. П. Подвласов

общения :учитель- ученик.

“2” –
проблемы с администрацией
и классным руководителем;
учитель ставит “3” - но знаний у учащихся нет.

отношений
с учениками и родителями.

Что остается делать учителю,
если классы у него слабые
и он ещё и классный
руководитель
в этих классах ?

идти на работу

Ученик предпочитает улицу, случайных знакомых, «вредные привычки» занятиям в школе

– «не потерять», «не упустить» учащихся с низкими учебными возможностями.
Какой же выход из создавшейся ситуации?

в школе и в классе,
чтобы вызвать и развить у учащихся
внутреннюю мотивацию учебной деятельности,
стойкий познавательный интерес к учению.

средствами включения ребёнка в процесс обучения на уроке являются: различные формы проведения урока ,игровая деятельность, работа в парах,группах, метод опережающего обучения, проблемно-поисковый метод,метод проектов.

Использование метода проекта в образовательном процессе помогает научиться работать в команде, ученик разрабатывает собственный алгоритм действий для достижения поставленной цели . Даже неудачно выполненный проект способствует развитию самореализации и стремления достигнуть цели, формированию уверенности, развитию креативности, самореализации и самоконтролю

для реализации цели

Развитие уверенности

Развитие самореализации

Развитие самоконтроля.

Развитие чувства ответственности
перед командой, группой

ведет подсчет баллов, заработанных каждым учеником и всей команды в целом. “Индивидуальная” ответственность каждого ученика означает, что успех или неуспех всей группы зависит от удач или неудач каждого его члена. Это стимулирует всю команду следить за успехами друг друга и приходить на помощь своему товарищу. Позволяет отстающим ученикам чувствовать себя полноправными членами команды и стимулирует желание учиться.

Обучение в сотрудничестве

уроков-путешествий, уроков-игр, уроков-викторин, уроков-исследований, уроков-встреч, сюжетных уроков, уроков защиты творческих заданий,

урок-игра
урок-спектакль
урок-путешествие
урок-детектив
урок-сказка
урок-концерт
урок-картина
“Блиц уроки”

и схем-опор; ·        карточек – заданий, определяющих условие предлагаемого задания, ·        карточек с текстами получаемой информации, сопровождаемой необходимыми разъяснениями, чертежами; ·        карточек, в которых показаны образцы того, как следует вести решения; ·        карточек-инструкций, в которых даются указания к выполнению заданий.

приёмов работы укрепляет желание детей овладевать знаниями.
 

«Рассказ от первого лица»:
 - рассказать от первого лица;
 - повествование от имени предмета
Учащимся предлагается представить себя прутиком, при помощи которого путешествовала лягушка из сказки В. М. Гаршина «Лягушка-путешественница», и попытаться пересказать эту историю с позиции прутика. Ничто так не привлекает внимания и не стимулирует работу ума, как удивительное.

«Комплимент»:
  - сказать комплимент литературному герою.

Игра «Что произойдёт,если»:
 Например, если бабочку сильно уменьшить, то она будет жить в цветке колокольчика. Если бабочку сильно увеличить, то на земле появится экологически чистые красивые самолеты.

«Изменение сказочной развязки»:
 - придумать другое окончание сказки, рассказа.

который рассказывает правило, пропуская в предложении одно слово. Ребята отгадывают, какое слово «проглотил».
-Рассказывание правила с разной эмоциональной нагрузкой.
- расскажи правило весело или грустно.
- расскажи правило с вопросительной интонацией

пробуждать у учащихся стремление к любознательности, желание самостоятельно находить интересующую информацию. Учитель показывает детям рисунок, например пингвина, и предлагает задание :
1.Какой вопрос ,глядя на эту картинку, ,возникнет у человека, который не очень любознателен?
2.Какой вопрос возникнет у любознательного человека?
3.Какой вопрос возникнет у очень любознательного человека?
Подготовьте сообщение.

успеваемости и прочных знаний учащихся разного уровня развития учителю необходимо:

Знать психическое развитие ребёнка
Уметь встать на позиции ученика
Сказать НЕТ насмешливому тону!
Уметь вести непринуждённый диалог
Стремиться к внешней занимательности
Использовать средства невербального общения (опорные сигналы, рисунки, таблицы, схемы, план)
Учить работать со словарями и другим справочным материалом
В обучении применять
- опережающее и проблемное обучение - различные формы групповой работы - взаимоопрос, самоконтроль Применять частую смену видов деятельности на уроке
Создать на уроке ситуацию успеха:
помочь сильному ученику реализовать свои возможности в более трудоемкой и сложной деятельности;
слабому – выполнить посильный объем работы.

Но каждый ребенок должен самореализоваться.