Презентация, доклад к педсовету на тему Оценка образовательных достижений учащихся в соответствии с ФГОС

Михайлова В. В.

рамках отдельного учебного предмета, то есть знаний, умений и навыков, опыта решения проблем, опыта творческой деятельности;
Метапредметные результаты — освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях;
Личностные результаты — сформировавшаяся в образовательном процессе система ценностных отношений обучающихся к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу и его результатам.

ОБРАЗОВАНИЯ ДОЛЖНА:

1) обеспечивать комплексный подход к оценке результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования;
2) обеспечивать оценку динамики индивидуальных достижений обучающихся в процессе освоения основной общеобразовательной программы основного общего образования;
3) предусматривать использование разнообразных методов и форм, взаимно дополняющих друг друга (стандартизированные письменные и устные работы, проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ и самооценка, наблюдения, испытания (тесты) и иное);
(в ред. Приказа Минобрнауки России от 29.12.2014 N 1644)

планируемых предметных, метапредметных и личностных результатов.
Ориентация заданий в основном не на проверку освоения знаний и умений, а на оценку способности учащихся применять эти знания и умения в различных ситуациях, при решении учебно-познавательных и учебно-практических заданий.
Использование стандартизированных измерительных материалов, обладающих надежными характеристиками.
Ориентация полученных результатов на управление качеством образования на различных уровнях.

результатов: предметных, метапредметных и личностных.
Использование комплекса оценочных процедур (стартовой, текущей, тематической, промежуточной) как основы для оценки динамики индивидуальных образовательных достижений (индивидуального прогресса) и для итоговой оценки.
Использование разнообразных форм и методов оценки, взаимно дополняющих друг друга (стандартизированных устных и письменных работ, проектов, практических работ, самооценки, наблюдения и др.)

их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, социальные компетенции, правосознание, способность ставить цели и строить жизненные планы, способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме;

действия»
программы формирования универсальных учебных
действий.

Формирование личностных результатов обеспечивается в ходе реализации всех компонентов образовательного процесса, включая внеурочную деятельность.

Достижение личностных результатов не выносится на итоговую оценку обучающихся, а является предметом оценки эффективности воспитательно-образовательной деятельности образовательной организации и образовательных систем разного уровня.

учебной
самостоятельности, включая умение строить жизненные профессиональные планы с учетом конкретных перспектив социального развития;
3) сформированность социальных компетенций, включая ценностно-смысловые установки и моральные нормы, опыт социальных и межличностных отношений, правосознание.

прогресс в форме портфеля достижений; оценка знания моральных норм и сформированности морально-этических суждений о поступках и действиях людей; психологическая диагностика

коммуникативные), способность их использования в учебной, познавательной и социальной практике, самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, построение индивидуальной образовательной траектории;

представлены в следующих междисциплинарных
программах:
•программа формирования универсальных учебных действий (разделы «Регулятивные универсальные учебные действия», «Коммуникативные универсальные учебные действия», «Познавательные универсальные учебные действия»),
•программа «Формирование ИКТ-компетентности школьников»
(все разделы),
•программа «Основы учебно-исследовательской и проектной
деятельности» (все разделы),
•программа «Стратегии смыслового чтения и работа с текстом».

их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции;
способность работать с информацией;
способность к сотрудничеству и коммуникации;
способность к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению найденных решений в практику;
способность и готовность к использованию ИКТ в целях обучения и развития;
способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.

познавательных), т. е. таких умственных действий обучающихся, которые направлены на анализ своей познавательной деятельности и управление ею.

учебных предметов, представленных в обязательной части учебного плана.

ИКТ-компетентности – практическая работа в сочетании с письменной (компьютеризованной) частью;
• сформированности регулятивных, коммуникативных и познавательных учебных действий – наблюдение за ходом выполнения групповых и индивидуальных учебных исследований и проектов.

Для ОО: каждый из перечисленных видов диагностик проводится с периодичностью не менее, чем один раз в два года.
Основной процедурой итоговой оценки достижения метапредметных результатов является защита итогового индивидуального проекта.

тематическая
оценка,
портфолио,
внутришкольный
мониторинг образовательных
достижений,
промежуточная и итоговая аттестация обучающихся

государственная итоговая аттестация,
независимая оценка
качества образования,
мониторинговые исследования муниципального,
регионального,
федерального уровней

на проверку метапредметных результатов обучения;
комплексные работы на межпредметной основе.
проектная деятельность;

ПРОВЕДЕННОЙ ОЦЕНКИ

сформированности умений работать с текстом, связанным с предметными областями
Успешность сформированности отдельных групп умений работать с текстом
Уровни достижений

РЕЗУЛЬТАТОВ (СМЫСЛОВОГО ЧТЕНИЯ И УМЕНИЙ РАБОТАТЬ С ИНФОРМАЦИЕЙ)

ГОДА)

УЧЕБНОГО ГОДА)