Презентация, доклад к педсовету Блочно-модульная технология как обучающая система, способствующая повышению качества обучения в соответствии с физиологическими особенностями учащихся

обучения в соответствии с физиологическими особенностями учащихся

УЧАЩИХСЯ

ЗАДАЧИ:
ОБОБЩИТЬ ОПЫТ СОСТАВЛЕНИЯ ПЛАНИРОВАНИЯ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА В СООТВЕТСТВИИ С ТРЕБОВАНИЯМИ БМТ,
ОБОБЩИТЬ ОПЫТ ПРОВЕДЕНИЯ УРОКОВ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИННОВАЦИОННЫХ ФОРМ И МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ В РАМКАХ БМТ,
ВЫРАБОТАТЬ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО РАБОТЕ В УСЛОВИЯХ БМТ.

тем легче ученику.
Чем больше будет учитель учиться сам,
обдумывать каждый урок и соразмерять с силами ученика, чем больше будет следить за
ходом мысли ученика,…
тем легче будет учиться ученику».
Л.Н.Толстой

Итоги качества знаний учащихся за 1-ое полугодие 2015-2016 уч. года. Отчет-презентация зам.директора по УВП Е.Н.Титовой
Доклад по теме педсовета.
Директор школы – Г.В.Шевелева,
зам.директора по УВП Е.Н.Титова
Обмен опытом:
1. Составление технологических карт.
2. Особенности построения и проведение урока в условиях БМТ.
3. БМТ как система, способствующая повышению качества знаний.
4. «+» и «-» БМТ в преподавании отдельных предметов.
Рекомендации по усовершенствованию БМТ
отв. Руководители ШМО

Решение педсовета.

педагогических наук, профессора Е.В. Сковина,
работа Третьякова П.И., Сенновского И.Б. “Технология модульного обучения в школе”,
работа Чошанова М.А. “Гибкая технология проблемно-модульного обучения”,
разработки ученых НИИ физиологии детей и подростков Российской академии образования под руководством академика М.В.Антроповой, и др.

на интуиции,
технология – на науке…
В.П.Беспалько

и Омской СШ № 101 под руководством Погореловой В.И. (кандидат педагогических наук, директор школы) и Мавриной И.А. (доктор педагогических наук, профессор Омского государственного педагогического университета),
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СПЕЦИАЛИЗИРОВАННАЯ ШКОЛА ПРОФИЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ №7» г.Павлодара (Научный руководитель: Сковин Е.В. – доктор педагогических наук),
«Школа-лицей №11 города Павлодара».

с 5 по 23 минуту - около 80%,
с 23 по 34 минуту - до 45%,
с 34 по 45 минуту - всего 6%.

45 мин. перестраиваются в
2 блока по 30 мин.
45' 45' 45' 45' 30'30’ 30'30' 30'30'
4 урока по 45' = 180' 3 блока из 2 модулей по 30' = 180'
В 7-11 классах уроки по 45 мин. перестраиваются в
3 блока по 30 мин.

45' 45' 45' 45' 45' 45' 30'30'30' 30'30'30' 30'30'30'
6 уроков по 45' = 270' 3 блока из 3 модулей по 30' = 270'

русский язык – 2 модуля по 30'
русский язык - 45' литература - 2 модуля по 30'
литература - 45' музыка - 2 модуля по 30'
музыка - 45' _________________________
___________________ 180'
180‘

математика - 3 модуля по 30‘
русский язык - 45' русский язык - 3 модуля по 30‘
литература - 45' литература - 3 модуля по 30'
физкультура - 45'
химия - 45' _________________________
история - 45‘ 270‘
__________________
270‘

умножить на 1,5
и скомпоновать в блоки.

1.5 мод. в нед.
1.5 мод.*4 недели = 6 мод. в мес (3 блока в месяц)
2часа * 1.5 = 3 мод. в нед.
3 мод.*4 недели = 12 мод. в мес (6 блоков в месяц)

3 часа – 9 блоков в месяц

4 часа – 12 блоков в месяц

блоков в месяц

6 часов – 18 блоков в месяц


7 часов – 21 блок в месяц

1.5 мод. в нед.
1.5 мод.*4 недели = 6 мод. в мес (2 блока в месяц)
2часа * 1.5 = 3 мод. в нед.
3 мод.*4 недели = 12 мод. в мес (4 блока в месяц)

3 часа – 6 блоков в месяц

4 часа – 8 блоков в месяц

мин
60 мин

1 - 6 классы

Кол-во часов * 45 мин
90 мин

60 мин
45 мин

1 - 6 классы

Кол-во часов * 90 мин
45 мин

до низкой в зависимости от двух важнейших факторов:
места урока в системе дневных занятий (первый, третий или последний урок по расписанию);
части урока (первой, пятой, двадцатой или последней минуты урока).
Косвенными факторами, влияющими на работоспособность, были признаны:
индивидуальные особенности нервно-психической организации обучаемого,
технологии организации учебной деятельности, используемые учителем,
особенности индивидуального стиля работы учителя.

спад активности;
НУ – низкий уровень активности и работоспособности;
НП – новый подъем активности;
НС – начало спада активности;
СА – сохранение активности.

минут) –универсальная строительная единица для конструирования материала учителем, время непрерывной умственно-практической деятельности учащихся,
Отвечает на вопрос:
как учить результативно?

основных направлений педагогической стратегии:
гуманизации;
гуманитаризации;
личностно-ориентированного подхода.
Обеспечивают интеллектуальное развитие учащихся.
Обеспечивают самостоятельность.
Обеспечивают толерантность.
Обеспечивают развитие творческой деятельности.