Презентация, доклад к педагогическому совету

не ориентирующее,
а дезориентирующее»

Б.Г. Ананьев

к тому, что он делает, испытывает потребность в том, чтобы результаты его труда оценивались. Больше всего он нуждается в одобрении, в положительной оценке.» (Липкина А.И.)

отметку из школьной жизни. Нет, без отметки не обойтись»

(В.А. Сухомлинский)

и сравнение на том или ином этапе обучения результатов учебной деятельности учащихся с требованиями программы.

вербальной форме.
это процесс соотношения реальных результатов с планируемыми целями.
может быть разнообразной, вариативной в зависимости от типа образовательных учреждений, их специфики и направленности.

Главная задача оценки - установить глубину и объем индивидуальных знаний.
Оценка должна предшествовать отметке.
Функции оценки: обратная связь и подкрепление (поощрение).

.

Отметка - это цифровое выражение знаний учащихся, фиксирующее уровень их обученности, выражается в баллах.

Отметка выводится из оценки.

работе ученика,
В стимулировании интереса к учению, открытии перспектив перед ним,
В обеспечении согласия учащегося с выставляемой ему отметкой.

чем неуспевающих, даже в тех случаях, когда неуспевающий школьник вызывается отвечать сам, выбор учителя чаще останавливается не на нем, а на его успевающем однокласснике» (Р.Берне).

ученик учился хорошо, нужно, чтобы он учился охотно, чтобы его душевные силы были в наилучших условиях»

оценок недостаточна для определения уровня знаний
Оценки относительны
Оценки случайны
Нет единых критериев оценки

тетради, так, чтобы не было видно фамилий
Обмен контрольными тетрадями между учителями
Рейтинговая (бальная система)

межличностных отношений учителя и ученика
Ученик волен сам выбирать стратегию своей учебной деятельности

к/р оценка складывается из баллов. Каждое задание оценивается не «плюсиком» или «минусом», а баллами. Например, в ответе на вопрос должно быть отмечено три понятия. Учащийся, отвечая на вопрос, раскрывает очень полно только одно понятие тем самым, получая 1 балл, а не три возможных.
Зная, что для получения «5» необходимо набрать определенное количество балов, он постарается выполнить задания.
Пример 2: Если учащийся в течение четверти выполнил 13 домашних заданий (13 ДЗ), две задачи из разряда интересное задание (2 З*), выступил на уроке в инициативной группе (1 ИГ), выполнил два творческих задания (2 ТЗ), одно задание по желанию (1 Свб), две контрольные работы (2 КР), два теста (2 ПЗ) и две практические работы (2 ПР), то, согласно формуле, получает 25 баллов, что соответствует IV, достаточному, уровню успеха.

вопрос- 0-1 б.
Ответ на сложный вопрос – 0-7 б.
Решение стандартных задач – 0-3 б.
Решение нестандартных задач – 0-7 б.
Самостоятельная подготовка и проведение урока – 0-15 б.

изложение, обзор.
Письменное решение задачи в классе.
Выступление с решением задачи.
Выступление по обязательной литературе.
Рецензия на выступление.
Ассистирование учителю.
Постановка вопроса.
Ответ на вопрос.
Выполнение домашнего задания.
Изготовление наглядного материала.
Участие в конкурсе по предмету.
Добавление, дополнение, реплика.

и не умеет, на то, что он знает и умеет по данной теме и данному предмету
Интеграцию количественной и качественной оценок
Перенос педагогического ударения с оценки на самооценку

Основной смысл портфолио – «показать все, на что ты способен»

учебной деятельности на основе результатов диагностики учащихся, родителей, учителей; обсудить основное положение системы контроля и оценки знаний учащихся.

2. Использовать инновационный подход к организации учебного процесса с целью создания условий творческого и мотивационного развития личности учащихся.

3. Использовать методические рекомендации, памятки для модернизации системы оценивания знаний учащихся по ступеням образования.

4. В системе контроля оценивания знаний, использовать репродуктивный, продуктивный и творческий уровень обученности учащихся.

5. Разработать открытые уроки по предметам с целью распространения опыта по различным системам оценивания.