Презентация, доклад к педагогическогму совету на тему Контроль над качеством знаний – одно из важных средств повышения эффективности образовательного процесса

эффективности образовательного процесса»

данный момент и его сопоставление с планируемым или нормативным (обратная связь, педагогический срез и др.);
(в широком значении) комплексный контроль, включающий не только оценку состояния процесса в соответствии с нормативными его характеристиками, но и разработку рекомендаций на будущее, коррекцию процесса, помощь учителю и учащимся.

стандартами.
Проверка (структурный компонент контроля )– процесс установления успехов и трудностей в овладении знаниями и развитии, степени достижений целей обучения (не всегда сопровождается оценкой).
Учет – представление о динамике и полноте процесса овладения знаниями (количественный подсчет, фиксация, накопление и хранение информации о результатах проверки знаний учащихся по усвоению соответствующего материала).
Оценка – суждение о качестве выполненной работы, об успехах.
Отметка – качественное и количественное выражение по заданной шкале успешности обучающихся

Составляющие диагностики процесса и результатов обучения:

знаний учащихся, их качества, процесс исправления ошибок в области содержания, речи, логики ответов, ведущий к коррекции результатов обучения.

способствовать научению, исправить ошибки, проинструктировать, помочь в дальнейшем продвижении).
Стимулирующая
(контроль должен вдохновлять ученика, вселять уверенность в достижении более высокого уровня).
Аналитико-корректирующая
(педагогическая рефлексия учи­теля, коррекция и самокоррекция учеником собственной учебно-познавательной деятельности).
Воспитывающая и развивающая
(формирование адекват­ной самооценки, ответственности, целеустремлённости и других социальных ценностей).
Контрольная
(формирование достижений, их соответствие нормам и стандартам).

об уровне знаний и навыков учащихся.
Контроль за ведением тетрадей проводится по следующим параметрам:
система проверки всех письменных работ;
система работы над ошибками;
соблюдение единого орфографического режима;
внешний вид тетрадей; каллиграфия и работа над почерком.

Важным средством контроля знаний учащихся является школьная документация: тетради, дневники, электронные дневники, классный журнал, портфель достижений и личные дела учащихся.

возможность использования различных вариантов одной формы проверки знаний учащихся в целях обеспечения дифференциации обучения; контролирующих заданий и строгим алгоритмом действий;
получение учителем за возможно короткий срок большего количества обратной информации о степени усвоения знаний;
адаптивность форм к имеющемуся уровню проверки знаний учащихся;
организация быстрого, краткого и чёткого ответа учащегося на конкретный вопрос учителя с компактной формулировкой контролирующих заданий и строгим алгоритмом действий;
возможность учителя быстро оценивать ответ ученика как на конкретный вопрос, так и на проверочную работу в целом;
достижение каждым учеником на конкретном этапе проверки реально возможного уровня обученности в соответствии с нормами оценивания.

Требования рационального использования форм контроля знаний:

поставьте себе отметку.
Поменяйтесь листами друг с другом в паре и оцените зайца соседа.

проведения контроля на всех этапах процесса обучения;
критериальный подход, предполагающий предъявление учителем к каждой работе (до её выполнения учеником) критериев оценки, отражающих цели учебного задания;
разнообразие форм проведения контроля;
уровневый подход к содержанию оценки и инструментарию для оценки, а также к представлению и интерпретации результатов измерений;
комплексный подход к оценке результатов образования, позволяющий вести оценку достижения обучающимися всех трёх групп результатов образования: личностных, метапредметных и предметных.
система оценивания выстраивается таким образом, чтобы учащиеся включились в контрольно-оценочную деятельность, приобретая навыки и привычку к самооценке и взаимооценке.

месячника «Система оценивания результатов обучающихся»)

оценивание по 4-бальной системе (без «единицы»);
выставление только оценок «пять» и «четыре»;
оценивание в виде символов, фигур;
выполнение заданий на выбор с предопределенной отметкой на «5», «4» и «3» (карты разного цвета);
вручение цветных жетонов, цветов и т.д.;
фиксирование ответов на доске;
выставление поурочного балла;
выставление отметок в тетрадь достижений;
использование листов самооценки;
использование рабочих листов с критериями оценки к каждому заданию;
использование маршрутных листов;
хлопанье в ладоши;

использование карт для самостоятельной работы с последующим оцениванием учителем;
вручение медалей «Лучший ученик»;
взаимопроверка, взаимооценка;
рейтинговое оценивание (за выполнение разнообразных заданий учащиеся получали фиксированное количество баллов по шкале, разработанной учителем, эти баллы суммируются и служат основой для выставления определенной отметки по теме);
вручение сертификатов на выставление отметки «5» по предметам по итогам работы в рамках внеклассного мероприятия

задание и с помощью клеящего карандаша заполнить таблицу, используя характеристики оценок (на отдельных листах). После подготовки отчитаться о проделанной работе.

его просьбе или желанию. В число добровольных текущих оценок могут входить: результаты участия в конкурсах, олимпиадах, соревнованиях; результаты участия в обучении других (доклады, рефераты).
Оценка базового уровня – оценка ЗУН, входящих в ФГОС.
Оценка повышенного уровня – оценка ЗУН, выходящих за пределы ФГОС.
Текущая оценка – выставляется ученику за усвоение единичного (эпизодического) знания, умения, навыка. Может быть обязательной базового уровня и добровольной повышенного уровня.
Итоговая оценка -выставляется ученику на основании текущих оценок (четвертная, полугодовая, годовая).

с обязательным образовательным минимумом, количеством обязательных текущих оценок, формами контроля и критериями оценивания, с возможностью и условиями получения добровольных текущих оценок повышенного уровня, условиями пересдачи текущих обязательных оценок.

обобщению опыта педагогов в системе оценки на заседаниях ШМО
Внедрять в практику работы различные виды, методы и формы контроля.
При оценивании учитывать индивидуальные особенности учащихся.
Оценивание проводить на критериальной основе.
Продолжить работу по совершенствованию системы оценки образовательных достижений обучающихся.