всего лишь…нормальная педагогика»
- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад к мероприятию: Заседание Школы молодого учителя
Содержание
- 1. Презентация к мероприятию: Заседание Школы молодого учителя
- 2. «Неясность слова есть неизменный признак неясности мысли»
- 3. «Видеть и делать новое – очень большое
- 4. Слайд 4
- 5. Требование 1. Знание главного объекта/субъекта своей работы
- 6. «Для ребят идея не отделена от личности.
- 7. «Это еще не конец. Это даже не начало конца, но, возможно, это конец начала». У. Черчилль
«Неясность слова есть неизменный признак неясности мысли» Л. ТолстойСтандарт –перевод с англ. «standard» - модельВ основе стандарта лежит общественный договор между обществом и государством, семьей и школойСтандарт носит характер конвенциональной нормы
Слайд 2«Неясность слова есть неизменный признак неясности мысли»
Л. Толстой
Стандарт –перевод с
англ. «standard» - модель
В основе стандарта лежит общественный договор между обществом и государством, семьей и школой
Стандарт носит характер конвенциональной нормы
В основе стандарта лежит общественный договор между обществом и государством, семьей и школой
Стандарт носит характер конвенциональной нормы
Слайд 3«Видеть и делать новое – очень большое удовольствие»
Вольтер
Признаки ФГОС – урока:
Урок направлен на получение личностных, метапредметных и предметных результатов
Системно-деятельностный подход
Исключен авторитарный стиль общения. От принуждения и давления к сотрудничеству.
Урок направлен на получение личностных, метапредметных и предметных результатов
Системно-деятельностный подход
Исключен авторитарный стиль общения. От принуждения и давления к сотрудничеству.
Слайд 5Требование 1. Знание главного объекта/субъекта своей работы – ученика, использование этого
знания при планировании и проведении урока
Требование 2. Оказание помощи детям в раскрытии для себя личностного смысла изучаемого на уроке материала
Требование 3. Продумывание, формулирование и реализация ценностных оснований содержания учебного материала
Требование 4. Обязательное включение в содержание урока упражнений творческого характера, а не зазубривание по образцу
Требование 5. Стремление добиваться действенного воспитательного и развивающего влияния личности самого учителя на учащихся.
Требование 2. Оказание помощи детям в раскрытии для себя личностного смысла изучаемого на уроке материала
Требование 3. Продумывание, формулирование и реализация ценностных оснований содержания учебного материала
Требование 4. Обязательное включение в содержание урока упражнений творческого характера, а не зазубривание по образцу
Требование 5. Стремление добиваться действенного воспитательного и развивающего влияния личности самого учителя на учащихся.
Слайд 6«Для ребят идея не отделена от личности. То, что говорит любимый
учитель, воспринимается совершенно по-другому, чем то, что говорит презираемый ими, чуждый им человек».
Сухомлинский
Ответственность
Мастерство
Командный дух
Взаимопонимание
Здоровый образ жизни
Равенство возможностей
Справедливость
Милосердие
Самоотдача
