к дифференцированным зачётам
Подготовила:методист
Прохоренко С.С.
- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад к инструктивно - методическому совещанию преподавателей Разработка контрольно - измерительных материалов к дифзачётов
Содержание
- 1. Презентация к инструктивно - методическому совещанию преподавателей Разработка контрольно - измерительных материалов к дифзачётов
- 2. Дифференцированный зачёт- это форма итогового (промежуточного) контроля,
- 3. Цель дифференцированного зачёта: проверка соответствия показателей образовательных достижений обучающихся требованиям
- 4. Отличительные признаки дифференцированного зачёта:форму зачёта выбирает преподаватель;материалы
- 5. Возможные формы проведения дифференцированного зачёта:контрольная работа; тест; реферат;портфолио; опрос обучающихся и другие формы.
- 6. Методы проведения дифференцированного зачёта:письменная работа;устный опрос;использование компьютерных технологий;подведение итогов рейтинговой формы контроля и другие методы.
- 7. Подведение итогов дифференцированного зачёта:результаты зачёта заносятся в
- 8. Для оценки уровня достижений обучающихся предлагается использовать
- 9. Ключевые (базовые) компетенции:эмоционально-психологические;регулятивные;социальные;учебно-познавательные (аналитические);творческие;самосовершенствования.
- 10. Сформированность базовых компетенций,% (Пример)
- 11. Вывод. (Пример)В группе 4 благоприятная эмоционально-психологическая атмосфера,
- 12. Традиционная оценка результата (пример)
- 13. Спасибо за внимание
Дифференцированный зачёт- это форма итогового (промежуточного) контроля, указанная в учебном плане, которая предусматривает оценивание усвоения студентами обучающего материала по определённой учебной дисциплине на основании результатов выполненных ими индивидуальных заданий
Слайд 1
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ДОНЕЦКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ
ГПОУ «ЕНАКИЕВСКОЕ ПТМУ»
Разработка контрольно-измерительных материалов
Слайд 2Дифференцированный зачёт-
это форма итогового (промежуточного) контроля, указанная в учебном плане,
которая предусматривает оценивание усвоения студентами обучающего материала по определённой учебной дисциплине на основании результатов выполненных ими индивидуальных заданий
Слайд 3Цель
дифференцированного зачёта:
проверка соответствия показателей образовательных достижений обучающихся требованиям
Слайд 4Отличительные признаки дифференцированного зачёта:
форму зачёта выбирает преподаватель;
материалы к зачёту утверждаются методической
секцией;
зачёт проводится за счёт учебного времени, выделяемого на изучение учебной дисциплины;
зачёт как вид контроля не предусматривает обязательного присутствия студентов.
зачёт проводится за счёт учебного времени, выделяемого на изучение учебной дисциплины;
зачёт как вид контроля не предусматривает обязательного присутствия студентов.
Слайд 5Возможные формы проведения дифференцированного зачёта:
контрольная работа;
тест;
реферат;
портфолио;
опрос обучающихся и
другие формы.
Слайд 6Методы проведения дифференцированного зачёта:
письменная работа;
устный опрос;
использование компьютерных технологий;
подведение итогов рейтинговой формы
контроля и другие методы.
Слайд 7Подведение итогов дифференцированного зачёта:
результаты зачёта заносятся в ведомость;
итоговая (годовая) оценка по
дисциплине выставляется не выше оценки, полученной на зачёте.
Слайд 8Для оценки уровня достижений обучающихся предлагается использовать компетентностный подход. В основе
формирования общих и профессиональных компетенций, предметных компетенций лежат ключевые (базовые) компетенции.
Слайд 9Ключевые (базовые) компетенции:
эмоционально-психологические;
регулятивные;
социальные;
учебно-познавательные (аналитические);
творческие;
самосовершенствования.
Слайд 11Вывод.
(Пример)
В группе 4 благоприятная эмоционально-психологическая атмосфера, имеется потенциал для развития коммуникативной,
аналитической и творческой деятельности, но студенты затрудняются самостоятельно дать оценку, сделать вывод.
В группе 7 превалирует внешняя мотивация, студенты надеются на указания со стороны руководителя.
В целом в группах низкая дисциплина (кроме группы 4), низкий уровень аналитической и творческой деятельности, наибольшее затруднение вызывают задания дать оценку, сделать вывод.
В группе 7 превалирует внешняя мотивация, студенты надеются на указания со стороны руководителя.
В целом в группах низкая дисциплина (кроме группы 4), низкий уровень аналитической и творческой деятельности, наибольшее затруднение вызывают задания дать оценку, сделать вывод.
