Презентация, доклад к докладуПсихолого-педагогическая характеристика обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)

диффузного (разлитого) органического поражения центральной
нервной системы

плода (гормональные нарушения, инфекции);
вредные факторы перинатального периода и первых 3 лет жизни (асфиксия плода и новорождённого, родовая травма, иммунологическая несовместимость крови матери и плода — конфликт по резус-фактору, травмы головы в раннем детстве, детские инфекции и др).
депривация общения в первые годы жизни.

отсталость умеренная
(IQ 49-35)

F72 Умственная отсталость тяжелая
(IQ 34-20)

F73 Умственная отсталость глубокая
(IQ ниже 20)

ВНД

слабость, инертность нервных процессов;

нарушение равновесия процессов возбуждения и торможения;

склонность к частому «охранительному» торможению;

снижение пластичности ЦНС.

восприятий,

неточность восприятия,

бедность и узость,

малая осознанность восприятия

инактивность

способность к отвлечению и обобщению, сравнение с опорой на несущественные признаки и т.д.),

темп замедлен, тугоподвижен,

наибольшие нарушения отмечаются в словесно-логическом мышлении, наиболее сохраненным является наглядно-действенное мышление.

снижение критичности,

нарушение регулирующей роли мышления,

конкретность,

непоследовательность,

стереотипность,

нарушение целенаправленности

воспроизведения

(коммуникативной, сигнификативной, обобщающей, регулирующей, контролирующей)

адинамичность внимания;


преобладает непроизвольное
внимание;

«мерцательный» характер
внимания.

развитии высших (интеллектуальных, моральных, эстетических) чувств,

низкий уровень развития средств эмоциональной выразительности,

болезненные расстройства:
раздражительность,
эйфория, дисфория,
апатия.

результат,

некритичное отношение к результату деятельности,

неумение замечать и исправлять ошибки