Презентация, доклад к докладу Психологические особенности проблемных детей

интенсивно двигает ногами или руками. Кроме того, ребёнок периодически поеживается в стуле.
Он поднимается с места очень резко и часто бегает.
Ему трудно участвовать в спокойных играх.
Его действия можно охарактеризовать, как «заведенные».
Во время занятий он может выкрикивать с места или шуметь.
Ребенок отвечает до того, как услышит вопрос полностью.
У него не получается дожидаться своей очереди во время занятия или игры.
Ребенок постоянно вмешивается в занятия других людей или их разговоры.

часто возникают небрежные ошибки.
У ребенка не получается долго сохранять внимание, из-за чего он несобран во время выполнения задания и часто не выполняет задачи до конца.
Когда к ребенку обращаются, возникает впечатление, что он не слушает.
Если дать ребенку прямую инструкцию, он ее не выполняет либо начинает выполнять и не заканчивает.
Ребенку трудно организовать свою деятельность. У него наблюдается частое переключение от одного занятия на другое.
Ребенку не нравятся задания, для которых требуется долгое умственное напряжение. Он старается их избегать.
Ребенок нередко теряет вещи, которые ему нужны.
С легкостью отвлекается на посторонний шум.
В повседневных делах у ребенка отмечают повышенную забывчивость.

родов;
социальные факторы

движениями;
упражнения для улучшения концентрации внимания;

свойство личности, проявляющееся в склонности к беспокойству по различным поводам.

школой (д/садом);
неадекватные требования взрослых;
высокая тревожность взрослых

из механизмов развития невроза.
Высокий уровень тревожности отрицательно сказывается на формировании творческого мышления.

управлять собой в конкретных , наиболее волнующих его ситуациях

обществе.

Агрессивность – личностная особенность, выражающаяся в готовности к агрессии.

социальных факторов.

ребенок поступает агрессивно, следуя образцу. (родителей, значимых людей, литературных героев)

переживаний,
создание оптимальных условий развития

мир собственных переживаний

«мать –ребенок»

любых контактов, которые не нравятся ребенку;
манерность, стереотипность,
причудливые гримасы и позы, особые интонации речи.

1)

2)

речь. Они не умеют слушать и не заинтересованы в обмене информацией, им не нужна обратная связь.
Аутизм у четвертой группы детей выражен в слабой форме. Они похожи на неловких, отстающих в психическом развитии детей. Речь замедленна, ранимы в контактах

3)

4)

совместную деятельность
Определение ведущего направления: развитие речи, либо навыков социального взаимодействия, или воображения