Презентация, доклад к докладу Метапредметный подход в обучении

информатики
МКОУ «Комсомольская СОШ»


Infourok.ru
komso.dagestanschool.ru
[email protected]
@a_amirgamzaev
@robodrom_kiz

образования
Хуторской А.В., член-корреспондент РАО, директор Института образования человека, г. Москва

педагогика – школа будущего
Громыко Ю. В., директор НИИ инновационных стратегий общего образования Департамента образования г.Москва

с предметом: строю, учу, лечу, книги пишу, людей кормлю, здания проектирую, полком командую или заводом управляю.
В любой предметной деятельности есть то, что делает ее осознанной и ответственной, то есть стратегической (целеполагание, планирование, проектирование, исследование, прогнозирование, сценирование, моделирование, конструирование, анализ, мыследеятельностная рефлексия...) - вот это и есть метадеятельность.

деятельности);
для чего я это делаю? (какова цель);
как я это делаю? (алгоритмы, формы, методы);
какой это дает результат?
за счет чего этот результат достигнут?

должны предполагать необходимость комплексного применения знаний и умений, которыми владеет ученик, и стимулировать освоение им новых способов мыследеятельности.

УсМС - закрепление знаний по предмету за счёт 
параллельного освещения изучаемого материала с точки зрения других наук,
в ИУ - усвоение знаний  за счет систематизации ЗУН по нескольким предметам,
в МПУ - личностное совершенствование учащегося через его познавательное развитие. Метапредметный урок - применение метапредметных и универсальных учебных действий в связи с жизненными потребностями. Ученик учится сам и учит других, учится  добывать информацию из различных источников. Учитель - не источник информации, а навигатор деятельности. На метапредметном уроке должны формироваться универсальные действия, необходимые для процесса познания в принципе.

которая есть в учебнике, не повторять без необходимости ответ ученика!
Добиваться от учеников аргументированных ответов.
Не произносить слов «неправильно», «неверно» - пусть ученики сами заметят ошибку, исправят и оценят ответ товарища.
Чётко и точно формулировать задание.
Способность к импровизации.
Основная деятельность учителя не на уроке, а в процессе подготовки к нему, в подборе материала и сценировании урока.
Учитель не актёр, а режиссёр

на уроке
Предметный урок + метапредметная тема
Метапредметные задания
Межпредметные проблемные ситуации
Межпредметные, надпредметные проекты

тип интеграции учебного материала
Учебный предмет нового типа, в основе которого лежит объктно-ориентированный подход к обучению
Учебный предмет нового типа, состоящий из нескольких предметов

«Числа»
метапредмет «Культура»
метапредмет «Мироведение»
метапредмет «Естествознание»

учитель»
«Культура познания»
«Культура мышления»
«Основы исследовательской деятельности»

и задачи
Роль и позиция
Модель и способ
Ситуация непонимания
Содержание и форма
Повторение и развитие
Структура и процесс.

это развитие, это продолжение, а не отторжение. Поэтому необходимо шире использовать, все то, что уже наработано в школах;
тщательно изучить все документы по стандартам для того, чтобы спланировать совместную деятельность всех педагогов образовательного учреждения;
начинать работу по введению ФГОС в основной и старшей школе уже сегодня, ибо сейчас этим занимается исключительно начальная школа;
знакомиться и разрабатывать задания, уроки, курсы, программы метапредметной направленности;
проанализировать УМК с точки зрения соответствия требованиям ФГОС второго поколения;
осуществлять не только взаимодействие педагогов внутри отдельного образовательного учреждения  но и в рамках сетевого взаимодействия;
осваивать новые технологии, менять позицию учителя. Самое трудное для учителя – изменить свою роль, стать модератором, тьютором, мотиватором, учить детей «учиться».