РАБОТА
На тему: «Детский фольклор как средство коррекции нарушений звукопроизношения у детей младшего дошкольного возраста с нарушениями зрения»
специальность 5В010500 – «Дефектология»
Выполнила Абизенова А.К.
Научный руководитель
к.б.н., доцент Кабиева С.Ж.
- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад к дипломной работе
Содержание
- 1. Презентация к дипломной работе
- 2. ОБЪЕКТ, ПРЕДМЕТ, ГИПОТЕЗА:Объект исследования – детский фольклор
- 3. ОБЪЕКТ, ПРЕДМЕТ, ГИПОТЕЗА:Объект исследования – детский фольклор
- 4. ЦЕЛЬ, ЗАДАЧИ:Цель исследования – изучить детский фольклор
- 5. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ПРЕОДОЛЕНИЯ НАРУШЕНИЙ В ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИИ: целенаправленное,
- 6. Этапы
- 7. Результаты по методике «Проверка состояния звуковой слоговой структуры слова»
- 8. Результаты по методике «Проверка состояния фонематического восприятия» М.Ф. Фомичевой
- 9. Результаты обследования звукопроизношения
- 10. ВЫВОДЫ:1. В экспериментальной группе (младшие школьники с
- 11. РЕКОМЕНДАЦИИ:1. В системе проводить диагностическую работу с
- 12. СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!
ОБЪЕКТ, ПРЕДМЕТ, ГИПОТЕЗА:Объект исследования – детский фольклор как средство коррекции звукопроизношения.Предмет исследования – детский фольклор как средство коррекции нарушений звукопроизношения у детей младшего дошкольного возраста с нарушениями зрения.Гипотеза: мы предполагаем, что, если логопед в коррекции нарушений
Слайд 1
Министерство образования и науки Республики Казахстан
Павлодарский государственный педагогический институт
ДИПЛОМНАЯ
Слайд 2ОБЪЕКТ, ПРЕДМЕТ, ГИПОТЕЗА:
Объект исследования – детский фольклор как средство коррекции звукопроизношения.
Предмет
исследования – детский фольклор как средство коррекции нарушений звукопроизношения у детей младшего дошкольного возраста с нарушениями зрения.
Гипотеза: мы предполагаем, что, если логопед в коррекции нарушений звукопроизношения у детей младшего школьного возраста с нарушениями речи будет использовать детский фольклор, то можно устранить нарушения звукопроизношения.
Гипотеза: мы предполагаем, что, если логопед в коррекции нарушений звукопроизношения у детей младшего школьного возраста с нарушениями речи будет использовать детский фольклор, то можно устранить нарушения звукопроизношения.
Слайд 3ОБЪЕКТ, ПРЕДМЕТ, ГИПОТЕЗА:
Объект исследования – детский фольклор как средство коррекции звукопроизношения.
Предмет
исследования – детский фольклор как средство коррекции нарушений звукопроизношения у детей младшего дошкольного возраста с нарушениями зрения.
Гипотеза: мы предполагаем, что, если логопед в коррекции нарушений звукопроизношения у детей младшего школьного возраста с нарушениями речи будет использовать детский фольклор, то можно устранить нарушения звукопроизношения.
Гипотеза: мы предполагаем, что, если логопед в коррекции нарушений звукопроизношения у детей младшего школьного возраста с нарушениями речи будет использовать детский фольклор, то можно устранить нарушения звукопроизношения.
Слайд 4ЦЕЛЬ, ЗАДАЧИ:
Цель исследования – изучить детский фольклор как средство коррекции звукопроизношения
у детей младшего школьного возраста с нарушениями зрения.
Задачи:
1. Раскрыть теоретические аспекты изучения проблемы применения фольклора в коррекции звукопроизношения у детей младшего школьного возраста с нарушениями зрения.
2. Экспериментально апробировать систему коррекционных приемов, направленных на преодоление нарушений звукопроизношения у детей младшего школьного возраста с нарушениями зрения средствами детского фольклора.
3. Разработать практические рекомендации на основе результатов экспериментального исследования.
Задачи:
1. Раскрыть теоретические аспекты изучения проблемы применения фольклора в коррекции звукопроизношения у детей младшего школьного возраста с нарушениями зрения.
2. Экспериментально апробировать систему коррекционных приемов, направленных на преодоление нарушений звукопроизношения у детей младшего школьного возраста с нарушениями зрения средствами детского фольклора.
3. Разработать практические рекомендации на основе результатов экспериментального исследования.
Слайд 5ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ПРЕОДОЛЕНИЯ НАРУШЕНИЙ В ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИИ:
целенаправленное, систематическое использование на занятиях
с детьми различных видов детского фольклора;
подбор произведений фольклора с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей;
учет динамики речевого развития ребенка;
создание на занятиях ситуаций мотивации и стимулирования активности ребенка в преодолении имеющихся речевых нарушений.
подбор произведений фольклора с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей;
учет динамики речевого развития ребенка;
создание на занятиях ситуаций мотивации и стимулирования активности ребенка в преодолении имеющихся речевых нарушений.
Слайд 6 Этапы опытной работы
Констатирующий этап –
сентябрь 2015 года
Формирующий этап –
октябрь
2015 года –
март 2016 года
Контрольно-итоговый
Этап – апрель 2016 года
Слайд 10ВЫВОДЫ:
1. В экспериментальной группе (младшие школьники с нарушением зрения), где проводилась
коррекция нарушений звукопроизношений, по всем исследуемым параметрам наблюдается положительная динамика.
2. В контрольной группе (дети с нормативным зрением) результаты остались без изменения: динамика не прослеживается (коррекционная работа не проводилась).
3. Результаты, полученные в ходе контрольного педагогического эксперимента у детей экспериментальной группы (дети с нарушениями зрения) намного лучше, чем в первом педагогическом эксперименте, что говорит о том, что время, затраченное на данную методику, все же влияет на успешность эксперимента в целом. Следовательно, разработанная нами система коррекционной логопедической работы посредством применения средств фольклора эффективна. В процессе проведенного исследования, наша гипотеза подтвердилась.
2. В контрольной группе (дети с нормативным зрением) результаты остались без изменения: динамика не прослеживается (коррекционная работа не проводилась).
3. Результаты, полученные в ходе контрольного педагогического эксперимента у детей экспериментальной группы (дети с нарушениями зрения) намного лучше, чем в первом педагогическом эксперименте, что говорит о том, что время, затраченное на данную методику, все же влияет на успешность эксперимента в целом. Следовательно, разработанная нами система коррекционной логопедической работы посредством применения средств фольклора эффективна. В процессе проведенного исследования, наша гипотеза подтвердилась.
Слайд 11РЕКОМЕНДАЦИИ:
1. В системе проводить диагностическую работу с целью выявления нарушений звукопроизношения
и устранения их посредством коррекционных мероприятий.
2. В работе с младшими школьниками с нарушениями зрения в системе использовать средства малых форм фольклора, направленные на преодоление нарушений звукопроизношения, развитие звуковой стороны слова и фонематического восприятия.
3. В процессе коррекционной работы осуществлять индивидуальный подход к детям младшего школьного возраста с нарушениями зрения с целью достижения более эффективного результата.
2. В работе с младшими школьниками с нарушениями зрения в системе использовать средства малых форм фольклора, направленные на преодоление нарушений звукопроизношения, развитие звуковой стороны слова и фонематического восприятия.
3. В процессе коррекционной работы осуществлять индивидуальный подход к детям младшего школьного возраста с нарушениями зрения с целью достижения более эффективного результата.
