Презентация, доклад Из опыта работы с одаренными обучающимися

работы на базе музея образовательной организации как средство формирования потенциальной одаренности обучающихся

Направление Конференции: «Дистанционные олимпиады и конкурсы, научно – практические конференции в процессе формирования потенциальной одаренности обучающихся» Сафиханова Галина Владимировна © 2017 г.

в результате активного участия хотя бы в самой маленькой поисковой исследовательской работе»

А.Н.Холмогоров

профессиональных стандартов, требований WorldSkils делает особенно актуальной проблему работы педагогов с одаренными обучающимися в условиях профессиональных образовательных организаций.

Развитие профессионального образования в условиях реализации ФГОС нового поколения с учетом профессиональных стандартов, требований WorldSkils делает особенно актуальной проблему работы педагогов с одаренными обучающимися в условиях профессиональных образовательных организаций.
Музей боевой и трудовой славы Вольского строительного лицея является тем местом, где особенно проявляются, формируются и развиваются различные виды одаренности обучающихся.

нужно только вовремя выявить и развить конкретный вид одаренности.

Одаренность представляет собой весьма редкое явление, присущее лишь незначительному проценту людей.

http://aida.ucoz.ru

По информации европейской ассоциации «Евроталант», около 30% детей, отчисленных из школы за неуспеваемость, составляют дети со скрытой одаренностью. Исследования многих ученых показывают, что одаренные дети часто страдают от отсутствия условий, необходимых для развития их способностей. Таким образом, совершенно очевидным становится тот факт, что требуется выявление явно или потенциально одаренных детей.

интерес к своему предмету. 
II этап – внеурочные формы работы, где появляется возможность у обучающихся в полную силу проявить себя, раскрыть свои таланты. 
III этап – заключительный. На этом этапе проводится работа с узким кругом обучающихся, которые проявили академические способности и заинтересованность в моем предмете. Формами работы этого этапа является, проектная и исследовательская деятельность, участие в конкурсах, фестивалях и олимпиадах разного уровня. 

http://aida.ucoz.ru

В работу включаются все учащиеся;
основной задачей организации исследовательской деятельности является формирование   умений и навыков, необходимых для критического осмысления исторического материала.
Ведущие виды деятельности:
изучение документов и исторической литературы;
анализ научной информации.

http://aida.ucoz.ru

Учебная исследовательская деятельность

исследование
Урок – дискуссия
Урок – практикум
Урок – анализ
Урок лабораторного типа

http://aida.ucoz.ru

получение объективно новых знаний. Научно-исследовательская деятельность основывается на сотрудничестве учащегося и педагога.

подбор литературы, подготовка докладов и сообщений, консультативная помощь)
Групповая работа (включает в себя работу над совместными
исследовательскими проектам
Совместная работа (подготовка к предметным неделям, школьным олимпиадам и участие в них)

http://aida.ucoz.ru

нацелена на развитие у обучающихся творческих способностей. Она дает возможность эмоционально выражать свои чувства, видеть прекрасное, развивать изобразительные способности, а также способствует формированию коммуникативной компетенции.

Викторины
Конкурсы
Турниры

http://aida.ucoz.ru

исследовательской деятельности в музее:
исследование музейных экспонатов;
экскурсия - форма итогов исследовательской деятельности;
создание презентаций;
написание исследовательских работ;
макетирование.

http://aida.ucoz.ru

в себя выступления с докладами и сообщениями по результатам проведенной исследовательской работы на конференциях, участие в олимпиадах, интеллектуальных играх, викторинах, конкурсах.

к проведению экскурсии по экспозициям музея обучающиеся осуществляют поиск, сбор, анализ и систематизацию информации, необходимой для оформления экспозиций, написания текстов для сообщений. В процессе подготовки воспитывается интерес, развиваются художественные способности, эстетический вкус и т.п.

яркой и современной формой представления результатов исследований. Написание, электронное представление и публичная защита  являются необходимым навыком любого автора, ведущего исследовательскую работу.

со своими исследованиями на уроках, классных часах, внутрилицейных, городских, областных и всероссийских творческих и предметных конкурсах исследовательских работ.
Формы проведения конкурсов самые разные: очные, очно-заочные. Формы представления исследовательских работ также разные: в бумажном и электронном вариантах, в форме докладов, стендовых материалов, эссе и т.д.

этого он сам должен быть заинтересованным человеком, постоянно стремящийся к самосовершенствованию, человеком творческим, жаждущим нового и неизведанного, ведущим и направляющим, т.е. примером для своих учеников.

адаптироваться к меняющимся условиям, коммуникабельного и конкурентоспособного. Организация исследовательской деятельности обеспечивает возможности творческой самореализации личности в различных видах деятельности, способствует формированию потенциальной одаренности обучающихся.

обучению одаренных детей за рубежом// Интернет-журнал Эйдос. - 2007.  2. Одаренный ребенок: особенности в обучении: пособие для учителя /Н.Б. Шумякова, Н. И. Авдеева, Л. Е. Журавлева и др.; под ред. Н.Б. Шумяковой – М.; Просвещение, 2006.  3. Амосова И.В. Работа с одаренными детьми: готовимся к олимпиаде по истории// Преподавание истории в школе. 2007. №9. С.51.  4. Баранов П.А., Воронцов А.В. Подготовка учащихся к Всероссийской олимпиаде по обществознанию: из опыта петербургской школы// Преподавание истории и обществознания в школе. 2008. №1. С.40.  5. Киселева Н.В. Формы работы с одаренными детьми на уроках истории и обществознания// http://proekta.ru/html/modules.php?name=Forums&file=viewtopic&t=5905  6. http://www.odardeti.ru/static.php?mode=forma

Спасибо за внимание!