Презентация, доклад Использование современных педагогических технологий в образовательном процессе

внутренних сил ребенка, рождающих энергию для преодоления трудностей, желания учиться. В. Сухомлинский

учебный процесс, не затрагивают содержание обучения, которое определено стандартами образования и не подлежит, каким бы то ни было, серьёзным коррективам; - образовательные технологии позволяют достигать поставленные программой и стандартом образования целей по конкретному учебному предмету; - педагогические (образовательные) технологии обеспечивают внедрение основных направлений педагогической стратегии: гуманизации образования и личностно-ориентированного подхода; они обеспечивают интеллектуальное развитие детей, их самостоятельность; обеспечивают доброжелательность по отношению к учителю и друг к другу; - отличительной чертой большинства технологий является особое внимание к индивидуальности человека, его личности; четкая ориентация на развитие творческой деятельности.

и для чего); - отбор и структура содержания (что); - оптимальная организация учебного процесса (как); - методы, приёмы и средства обучения (с помощью чего); - учет необходимого реального уровня квалификации учителя (кто); - объективные методы оценки результатов обучения (так ли это);

учебных занятий, где может реализовываться любая система средств, обеспечивающих активность каждого ученика на основе разноуровневого подхода к содержанию, методам, формам организации учебно-познавательной деятельности, к уровню познавательной самостоятельности, переводу отношений учителя и ученика на паритетное, и многое другое; - развивающие технологии; - игровые технологии; - тестовые технологии; - модульно-блочные технологии; - интегральные технологии; - информационные технологии; - проектная деятельность; - развитие критического мышления в учебном процессе через чтение и письмо (РКМЧП);

А. Дистервег

РКМЧП: *умение работать в группе; *умение графически оформить текстовый материал; *умение творчески интерпретировать имеющуюся информацию; *умение распределить информацию по степени новизны и значимости; *умение обобщить полученные знания; *появляется возможность объединить отдельные дисциплины; *создаются условия для вариативности и дифференциации обучения; *вырабатывается собственная технология обучения.

ориентированы на работу памяти); *уточняющие (формируют способности выражать свои мысли); *вопросы – интерпретации (учат детей навыкам осознания причин тех или иных поступков); *оценочные (вовлекают в работу эмоциональную сторону мышления); *творческие (направлены на развитие творческого мышления ); *практические (требуют каких – то действий, изменений, приближают знания к практическим умением).  

и тонкие вопросы

«Дерево предсказаний»

«Мысли по аналогии»

«размышления от обратного»

«написание синквейна»

технологии развития критического мышления:   Основным критерием оценки результата является критичность мышления, которая может быть раскрыта через следующие показатели: *оценка (где ошибка?); *диагноз (в чем причина?); *самоконтроль (Каковы недостатки?); *критика (согласны ли вы; опровергните; приведите контраргументы); *прогноз (постройте прогноз)  

продуктивному взаимодействию между людьми; *облегчает понимание различных «взглядов на мир»; *позволяет учащимся использовать свои знания для наполнения смыслом ситуаций с высоким уровнем неопределенности; создавать базу для новых типов человеческой деятельности.

математики.

соответствующим ей педагогическим результатом, которые могут быть обоснованы, выделены в явном виде и характеризуются учебно-познавательной направленностью.

навыков.

воображения, фантазии, творческих способностей, умения находить оптимальные решения; развитие мотивации учебной деятельности.

стрессовый контроль; обучение общению; психотерапия.

условного отображения ситуации и обьекта. В содержание сценария входит учебная цель занятия, описание изучаемой проблемы, обоснование поставленной задачи . -этап проведения –процесс игры: в зависимости от вида деловой игры могут быть введены различные типы ролевых позиций : имитатор, эрудит, диагностик, аналитик. -этап анализа, обсуждения и оценки результатов игры: выступления экспертов, обмен мнениями. В заключение учитель говорит о достигнутых результатах, отмечает ошибки.

которую следует подбирать с учетом возрастных особенностей детей, чтобы предотвратить «комплекс молчаливого ученика».  

информационные; - презентационные; - рефлексивные; - менеджерские

проекты;
Игровые проекты

2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6 7 8 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

как функции запоминания к учению как процессу умственного развития, позволяющему использовать усвоенного; - от ориентации на усредненного ученика к дифференцированным и индивидуализированным программам обучения; - от внешней мотивации учения к внутренней нравственно-волевой регуляции.