Презентация, доклад Использование метода наглядного моделирования в системе коррекционно - развивающей работы с детьми с ОНР

детьми с ОНР

Из опыта работы учителя-логопеда
Козловой Ирины Евгеньевны
МБДОУ № 36 «Сказочка»

г. Димитровград Ульяновской области 2015г.

будет долго и напрасно мучиться, но свяжите двадцать таких слов с картинками, и он их усвоит на лету”. К.Д. Ушинский

А.В.Запорожца, А.Н.Леонтьева, Л.А.Венгер и получила свое отражение в авторских программах для детских дошкольных учреждений:
«Развитие» (Л.А.Венгер);
«Детский сад – дом радости» (Н.М.Крылова, В.Т.Иванова)
«Радуга» (Т.Н.Доронова, С.Г.Якобсон)

в том, что:

во-первых, ребёнок-дошкольник очень пластичен и легко обучаем, но для детей с нарушениями речи характерна быстрая утомляемость и потеря интереса к занятию; использование наглядного моделирования вызывает интерес и помогает решить эту проблему;
во-вторых, использование символической аналогии облегчает и ускоряет процесс запоминания и усвоения материала, формирует приёмы работы с памятью;
в-третьих, применяя графическую аналогию, мы учим детей видеть главное, систематизировать , анализировать и синтезировать полученные знания.

для саморазвития и успешной социальной адаптации каждого ребёнка с речевой патологией через предупреждение, устранение недостатков развития речи и его подготовку к школьному обучению.

красивой речи, что является важным условием умственного воспитания ребенка, залогом его успешного обучения в школе. Мнемотехника в переводе с греческого – «искусство запоминания». Мнемотехника – это система методов и приемов, обеспечивающих эффективное запоминание, сохранение и воспроизведение информации. Использование мнемотехники для дошкольников сегодня становится все более актуальным, т. к. в современном мире много закодированной информации в виде символов, схем и важно ребенка научить перекодировать информацию из символов в образы. Особое место в работе с детьми занимает дидактический материал в форме мнемотаблиц и схем – моделей, что заметно облегчает детям овладению связной речью; кроме того, наличие зрительного плана – схемы делает рассказы четкими, связными и последовательными.

сенсорно-графическими схемами,
Ткаченко Т.А. –предметно-схематическими моделями,
Глухов В. П. – блоками-квадратами,
Большева Т. В. – коллажем,
Ефименкова Л. Н – схемой составления рассказа.

в роли которого могут выступать:
предметные картинки;
силуэтные и стилизованные изображения;
пиктограммы ;
геометрические фигуры ;
символы;
планы и условные обозначения;
сенсорно-графические схемы при
составлении предложений и связных
текстов.

моделей эффективно по всем разделам работы:
1. При коррекции звукопроизношения и развитии фонематического восприятия;
2. При формировании навыков звукового анализа и синтеза слов и представлений о структурных единицах языковой системы (звук-слово-предложение-текст);
3. При формировании лексико-грамматических категорий;
4. При формировании связной речи;
5. При профилактике дисграфии и дислексии.

гимнастика);
Постановка звука;
Автоматизация звука;
Дифференциация смешиваемых в речи звуков.

и подбирается картинка- символ. Это позволяет детям легче запомнить артикуляционные комплексы, вносит в занятие игровой момент и пробуждает интерес к выполнению.

уточнения и дифференциации звуков Картинки-символы звуков подбираются таким образом, чтобы они ассоциировались со звукоподражанием, например, жжж- жужжит жук и т.д.

струи, голос.

Схема артикуляции звука [Ш]

Схема артикуляции звука [З]

них картинками-символами, звуковые дорожки с использованием песочной терапии.

звуков, предложенные известными педагогами: Т.А. Ткаченко, В.М. Акименко и З. Е. Агранович.

чистоговорках

структурных единицах языковой системы (звук-слово-предложение-текст)

Весёлые ребята – Звуковички.

зайки новый дом.

2. Вокруг дома забор.

3. За забором берёза.

4. За березой огород.

5. На огороде арбузы и
кукуруза.

6. Зайка любит арбузы
и кукурузу.

уменьшительно-ласкательными суффиксами, притяжательные и относительные прилагательные и др.)
Употребление простых и сложных предлогов.

предложений на заданную тему по символам и пиктограммам (используется методика Т.Ю.Бардышевой и Л.В.Лопатиной)
Составление повествовательных рассказов с использованием сенсорно-графических схем (по методике В.К.Воробьевой)
Составление описательных рассказов по картинно-графическому плану
Составление сравнительных рассказов с использованием кругов Эйлера.

Т.Ю.Бардышевой и Л.В.Лопатиной)

(по методике В.К.Воробьевой)

и совершенствования разнообразных способностей детей, в том числе и речевых, дошкольного и младшего школьного возраста.
В процессах познания детьми окружающего мира, ознакомления с художественным словом, овладения способами собственного литературного творчества и освоения учебной деятельности в целом, методу наглядного моделирования по праву может принадлежать одно из ведущих мест.