Презентация, доклад Интеграция двигательной и речевой деятельности в процессе физического воспитания дошкольников

в процессе физического воспитания дошкольников.

успешного освоения грамоты и чтения. Если вовремя не устранить нарушения звукопроизношения, лексики, грамматики, фонематических процессов у детей дошкольного возраста, то в дальнейшем у них возникнут трудности общения с окружающими. Закомплексованность ребёнка будет мешать ему учиться и в полной мере раскрывать свои природные способности и интеллектуальные возможности.

в данном направлении, в нашем учреждении выстроилась модель сотрудничества учителя-логопеда и инструктора по физической культуре. Это обусловлено тем, что у дошкольников с патологией речи можно наблюдать комплексные нарушения. Дети с нарушениями речи часто соматически ослаблены, физически невыносливы, быстро утомляются. Они с трудом овладевают анализом и синтезом, сравнением и обобщением, забывают сложные инструкции. У большинства таких детей снижена работоспособность. Двигательные нарушения у них разнообразны как по своим проявлениям, так и по механизму их возникновения.

речи и движения являются важным компонентом на пути исправления речевых и двигательных недостатков у детей. Опыт доказывает, что необходимо учить ребёнка основным видам движений: различным видам ходьбы, бега, упражнениям с заданиями на все виды мышц в сочетании с речью. Речевой материал эффективнее использовать в стихотворных формах, так как ритм речи помогает сохранить ритмичность движения.

(их речевой характеристикой). Выявив уровень психо -речевого развития детей, совместно определяются цели, задачи формирования речедвигательных навыков. Затем, составляются планы коррекционной работы. Целью проведения такой работы инструктором по физической культуре является: развитие общей и мелкой моторики; пространственной ориентации; физиологического и речевого дыхания; координации речи с движением. На основании тематического плана учителя-логопеда составляется комплекс речевого материала на развитие движений.

регуляции действий и функций активного внимания путем выполнения заданий, движений по образцу, наглядному показу, словесной инструкции, развитие пространственно-временной организации движения. Особенности планирования дальнейшей деятельности с детьми на занятиях по физической культуре состоят в том, что тот раздел, в который входят задания по развитию общих двигательных умений и навыков, дополняется заданиями на коррекцию и исправление двигательных нарушений, характерных для детей с нарушениями речи.

соответствии с лексическими темами логопедических занятий и работой воспитателя.
На этих занятиях прослеживается связь между развитием речи и формированием движений. Чем выше двигательная активность ребенка, тем интенсивнее развивается его речь. Но и формирование движений происходит при участии речи. Это один из основных элементов двигательно-пространственных упражнений. Ритм речи, особенно стихотворений, поговорок, пословиц, используемый на сюжетных занятиях, способствует развитию координации общей и тонкой произвольной моторики. Движения становятся более плавными, выразительными, ритмичными. С помощью стихотворной речи вырабатываются правильный темп речи, ритм дыхания, развиваются речевой слух, речевая память; стихотворная форма всегда привлекает детей своей живостью, эмоциональностью, без специальных установок настраивая детей на игру. Все разделы занятия (вводная, основная, заключительная части) подчинены данной теме.

укрепляют опорно-двигательный аппарат, дыхательную и сердечно-сосудистую систему, развивают координацию движений общей моторики и двигательную память, формируют правильную осанку. Данные упражнения подбираются с учетом лексической темы, или в форме игры с речевым сопровождением.

речедвигательного аппарата, добиваясь усвоения верных артикуляционных поз и преодоления трудностей переключения с одного положения языка на другое.

деятельность речевых зон коры головного мозга. Подбирается с учетом лексической темы, с речевым сопровождением.

и плавность.

свои эмоции. Выполняется в сюжетно-игровой форме с использованием элементов древней гимнастики.

психоэмоционального напряжения, воспитания навыка взаимодействия в группе и подчинения инструкциям.

на кружке «В музыкальном ритме сказок» который проходит один раз в неделю с детьми подготовительной логопедической группы. Игровой метод придаёт учебно-воспитательному процессу привлекательную форму, облегчает процесс запоминания и усвоение упражнений, повышает эмоциональный фон, способствует развитию мышления, воображения и творческих способностей детей.

в нашем дошкольном учреждении проводится совместная работа инструктора по физической культуре с учителем-логопедом  по закреплению отработанных знаний и умений в виде развлечений, игр – путешествий, объединенных одним сюжетом, которые проводятся 1 раз в квартал , на которые приглашаются родители.

свойствам мяч многофункционален и поэтому может использоваться в комплексах упражнений как предмет, снаряд или опора. Мяч имеет определённые свойства – размер, цвет, запах, особую упругость. Совместная работа двигательного, вестибулярного, зрительного и тактильного анализаторов усиливает положительный эффект упражнений. Систематическое применение комплексов фитбол-гимнастики гармонично тренирует основные группы мышц, что способствует профилактике и коррекции нарушений осанки. Поэтому дети логопедических групп активно приглашаются к  посещению кружка «Весёлый мяч» который функционирует в нашем ДОУ на протяжении уже многих лет.

в своих силах, и эта уверенность способствует успеху работы по развитию общей и артикуляционной моторики. Залогом успеха являются:систематичность,планомерность,согласованность.Преемственность и взаимосвязь в работе учителя -логопеда и инструктора по физической культуре способствует сохранению и укреплению здоровья детей, позволяет не только совершенствовать коррекционно -развивающий процесс, но и помогает раскрыть индивидуальные особенности каждого ребёнка