Презентация, доклад инновационные технологии в работе воспитателя

сориентированным характером взаимодействия участников образовательного процесса;
необходимостью повышения уровня активности и ответственности педагога за собственную профессиональную деятельность, направленную на формирование творческой личности воспитанника, готовности к восприятию и активной деятельности в постоянно обновляющихся социально-экономических условиях.

Развитие инновационных процессов
в образовании обусловлено:

и обеспечивающей текущие и перспективные потребности социально-экономического развития Российской Федерации;
развитие инфраструктуры и организационно-экономических механизмов, обеспечивающих равную доступность услуг дошкольного, общего и дополнительного образования детей;
модернизация образовательных программ в системах дошкольного, общего и дополнительного образования детей, направленных на достижение современного качества учебных результатов и результатов социализации;
создание современной системы оценки качества образования на основе принципов открытости, объективности, прозрачности, общественно-профессионального участия;
обеспечение эффективной системы по социализации и самореализации молодежи, развитию потенциала молодежи.

Приоритетные направления в сфере образования

ГОСУДАРСТВЕННАЯ ПРОГРАММА РФ
«РАЗВИТИЕ ОБРАЗОВАНИЯ» на 2013-2020 годы

и высшем образовании;
развитие современных механизмов и технологий общего образования;
реализация мер по развитию научно-образовательной и творческой среды в образовательных организациях, развитие эффективной системы дополнительного образования детей;
создание инфраструктуры, обеспечивающей условия подготовки кадров для современной экономики;
формирование востребованной системы оценки качества образования и образовательных результатов.

Задачи программы

ГОСУДАРСТВЕННАЯ ПРОГРАММА РФ
«РАЗВИТИЕ ОБРАЗОВАНИЯ» на 2013-2020 годы

вновь образовавшаяся форма, элемент.

к результату, анализирует эффективность принимаемых решений в конкретных ситуациях.
Адаптивно-прогностический: педагог умеет трансформировать известную ему информацию, отбирать способы, средства, методы взаимодействия с учащимися с учётом их личных качеств.
Рационализаторский: педагог проявляет рационализаторские способности (умение решать нестандартные педагогические задачи и находить оптимальное решения). В его работе присутствуют элементы индивидуальности.
Научно-исследовательский: педагог умеет разрабатывать собственную систему деятельности на основе изучения её результата.

Уровни педагогического творчества

(между мотивами поведения детей, их запросами и желаниями и практическими действиями педагога);
потребности педагогического процесса (слабые места в методике, поиск новых идей);
появление новых образовательных моделей;
демографический фактор;
изменения в ценностях и установках детей (изменения отношения детей к образованию, к ценностям влечёт за собой поиск новых общения и профессионального поведения);
новые знания (новые концепции, подходы к образованию, конкурентные методики и технологии).

Источники инновационной деятельности

новый педагогический опыт.

Инновационная деятельность

могут объединяться в методические объединения по определенной теме или направлению деятельности, в проблемные (творческие) группы для решения определённых задач по организации и осуществлению образовательного процесса, в группы, разрабатывающие отдельные методические аспекты образовательного процесса, решающие задачи определённого возрастного этапа в обучении и воспитании детей.

только под давлением социальной среды.
2) Репродуктивный – отличается более устойчивым отношением к педагогическим новшествам, копированием готовых методических разработок с небольшими изменениями. Педагог осознает необходимость самосовершенствования.
3) Эвристический – характеризуется большой целеустремлённостью, устойчивостью, осознанностью путей и способов внедрения новшеств. Педагог всегда открыт к новому, ищет и внедряет новые способы педагогических решений.
4) Креативный – отличается высокой степенью результативности инновационной деятельности, высокой чувствительностью к проблемам, творческой активностью. Педагог целенаправленно ищет новую информацию, создаёт авторские школы, охотно делится педагогическим опытом и др.

Уровни сформированности
инновационной деятельности

направлена на формирование готовности к восприятию новшеств и обучением умениям действовать по-новому.

педагога

образовании, так как традиционный знаниевый подход, ориентированный на достигнутый уровень развития наук и технологий, принципиально не отвечает требованиям динамично развивающегося общества (содержание образования);
с внедрением новых образовательных технологий, являющихся ведущим фактором развития инновационного образовательного процесса (методики, технологии, методы и средства обучения);
с профилизацией и специализацией общего образования, которые позволяют формировать глобальную систему открытого, гибкого, индивидуализированного, непрерывного образования человека в течение всей его жизни (организационные формы образования);
с профессионализацией управленческой деятельности как одним из условий успешности и эффективности инновационных процессов в образовании.

Самые распространенные и значимые инновации по их принадлежности к процессу обучения и воспитания связаны: