Презентация, доклад Индивидуальные логопедические занятия

и цель занятия;
определить этапы занятия, их взаимозависимость и последовательность;
постепенно усложнять лексический и грамматический материал, предъявляемый детям;
разнообразить занятие при помощи игр и игровых приемов;
учитывать зону ближайшего развития ребенка;
осуществлять дифференцированный подход к каждому ребенку с учетом структуры речевого дефекта, возрастных и индивидуальных особенностей;
кратко и четко формулировать инструкции, даваемые детям;
использовать разнообразный и красочный наглядный материал;
уметь создавать положительный эмоциональный фон занятия, планируя эмоциональные подъемы с учетом увеличения сложности излагаемого материала.

саливации;
затормаживание нередуцированных оральных и тонических рефлексов;
обучение регуляции тонуса мышц;
снижение зависимости от гиперкинезов;
развитие силы и координации артикуляторных движений.
Формирование правильного звукопроизношения (постановка, автоматизация и введение в речь звуков, дифференциация смешиваемых звуков в речи).
Воспитание навыков правильного дыхания.
Формирование просодических компонентов речи: темпа, ритма, интонации.
Развитие и совершенствование мелкой и общей моторики.

артикуляционной базы звука при помощи специальной артикуляционной гимнастики.
Формирование голоса: силы, высоты и тембра.
Формирование правильного произношения всех звуков речи.
Формирование просодических компонентов речи: темпа, ритма, интонации.

и ритмизации движений.
Формирование речевого дыхания.
Формирование навыков рациональной голосоподачи и голосоведения.
Развитие просодической стороны речи.
Развитие планирующей функции речи.

фразовая речь с последующим распространением.
Формирование лексической стороны речи: предикативный, номинативный словарь, словарь прилагательных.
Формирование грамматического строя речи.
Формирование и развитие фонетико- фонематической системы речи.
Развитие слухового, зрительного, тактильного восприятия, внимания, памяти, невербального мышления.

и т. д.
Развитие и совершенствование артикуляционной моторики.
Постановка звука.
Автоматизация звука в слогах, словах, предложениях и связной речи. Введение звука в речь

т.д.
Развитие фонематического восприятия.
Развитие и совершенствование артикуляционной моторики.
Постановка звука.
Автоматизация звука в слогах, словах, предложениях и связной речи.
Дифференциация звука, введение звука в речь.

и совершенствование артикуляционной моторики.
Постановка отсутствующих звуков.
Автоматизация звуков в слогах, словах , предложениях и связной речи.
Введение звука в речь.
Формирование звукового анализа и синтеза.
Формирование слоговой структуры слова.
Совершенствование ритмико-мелодико- интонационной стороны речи.
Формирование лексической стороны речи: уточнение, накопление и обогащение словарного запаса в соответствии с программными требованиями и уровнем речевого недоразвития.
Развитие и совершенствование грамматического строя речи.
Формирование связной речи.
Развитие и совершенствование мелкой моторики и неречевых психических процессов.

и восприятия.
Развитие и совершенствование артикуляционной моторики.
Постановка отсутствующих звуков.
Автоматизация звуков в слогах, словах, предложениях и связной речи.
Введение звука в речь.
Формирование звукового анализа и синтеза.
Совершенствование ритмико-мелодико- интонационной стороны речи.
Развитие и совершенствование мелкой моторики и неречевых психических процессов

общей системе логопедической работы с конкретно взятой группой.
2.Цели занятия. Комплексный характер образовательных, воспитательных и коррекционных задач.
3.Целенаправленность содержания занятия. Соответствие заданий речевого материала теме и цели занятия
4.Структура занятия. Основные этапы занятия. Их логопедическая последовательность. Соответствие структуры урока теме и целям: общепедагогическим и специфическим логопедическим требованиям, четкость перехода от одного этапа к другому.
5.Активизация умственной деятельности детей. Способы поддержания интереса и внимания (использование средств наглядности, наводящие и подсказывающие вопросы, применение метода сравнения на занятии и т. д.)
6. Дифференцированный и индивидуальный подход, осуществляемый в процессе занятия. Сочетание индивидуальной и фронтальной работы.
7.Разнообразие видов работы, методических средств. Соответствие использования методических средств характеру материала и целям занятия. Характеристика трудностей ,осуществление логопедом помощи и ее эффективность .Работа логопеда в ситуации неправильных ответов.
8.Анализ содержания и использования на отдельных этапах занятия методических средств. Например:
приемы развития фонематического слуха и восприятия;
дифференцированная артикуляционная гимнастика с указанием ее длительности и качества проведения;
способы постановки звука - их разнообразие , соответствие характеру дефекта, индивидуальным особенностям;
использование различных анализаторов при постановке звука;
подведение итогов урока;
содержание и методика домашних заданий, инструктаж по его выполнению , дополнительные и индивидуальные задания.
9.Характеристика логопеда:
контакт с группой, умение владеть детьми ;
педагогический такт;
внешний вид логопеда;
речь логопеда: доступность, логичность, эмоциональность, краткость речи, дикция.
Сила голоса, темп и интонационная выразительность.
10.Педагогические выводы и предложения. Достижение цели. Эффективность использованных приемов. Качество умений, знаний. Рекомендации по дальнейшему совершенствованию.